PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

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PRESENTADO POR:

Manuel Humberto González Cerrón

Para optar el título de Segunda Especialidad en:

Investigación y Didáctica en el Área de Matemática

Nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular

Huancayo – Perú

2013

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA

TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MEJORANDO EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EN EL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO. GRADO “A” DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA  17 DE SETIEMBRE – EL TAMBO - HUANCAYO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1. Código CTI: 02010002
2. Código UNESCO: 6104.02
3. Área: Matemática
4. Autor: Manuel Humberto GONZÁLEZ CERRÓN
5. Asesor: Gagui Enrique DURÁN LARA.
6. Lugar: Huancayo.
7. Período de ejecución:

Fecha de inicio: Agosto, 2013

Fecha de culminación: Noviembre 2013.

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

1. Contextualización de la práctica pedagógica:

La Institución Educativa Pública “17 de Setiembre” está ubicada en prolongación los Manzanos N°309, en el Asentamiento Humano “Juan Parra de Riego”, en el Distrito de El Tambo, provincia de Huancayo, Región Junín, pertenece al órgano intermedio UGEL – Huancayo, del nivel secundaria de EBR, siendo su historia:

           En el año de 1990, en Asamblea General los pobladores del Asentamiento Humano “Juan Parra del Riego”, decidieron gestionar la creación de un Centro Educativo de Educación Secundaria. Los encargados de gestionar fueron los señores Leónidas Quispe Vargas, Presidente del Asentamiento; Alejandro Quevedo, Secretario y Leónidas Ruiz, Tesorero del Asentamiento Humano.

El colegio inicia sus labores el mes de abril de 1991, donde el 11 de octubre de 1991 se dio la Resolución Directoral Nº 2143, que autorizó el funcionamiento del Colegio Estatal “17 de Setiembre” de variante científico humanista, con una sección del primer grado. Dicha Resolución fue firmada por el profesor Julián Pedro Espinoza Rosales, quien fue Director Departamental de Educación de Junín en ese año.

El nombre se debe a que el 17 de Setiembre de 1983, se produjo el posicionamiento de las tierras de cultivo que pertenecían a la Empresa Centromin-Perú, por parte de los pobladores.

En 1991, el primer grado funcionó en el ambiente del comedor popular, donde no existían servicios higiénicos, agua, ni energía eléctrica.

El primer Director titular fue el profesor Teodoro Marcelo Chávez, quien laboró en el Colegio hasta el mes de abril de 1995; los meses de Mayo y Junio estuvo encargada en la Dirección, la profesora Flor de María De La Cruz Misari. A partir del mes de Julio de 1995  asume la Dirección del Colegio, en calidad de titular, el actual Director Eleno Nicolás Ramos Cosme.

En  el año de 1996,  se inicia la construcción de los servicios higiénicos y de tres ambientes de material rustico; además se provee de energía eléctrica, agua y desagüe.

         En 1998, se inicia la construcción de 04 aulas y una oficina de material noble, habiéndose realizado el acabado de dos aulas y un ambiente para la Dirección, el mes de Abril de 2002. En el mes de agosto de 2004, se construye un campo deportivo ecológico. En mayo de 2005, se construye 02 aulas más de material noble. En la concretización de esta obra, participaron los padres de familia y los Profesores.

 En el 2006 se inicia  la construcción de tres aulas y una Batería de servicios higiénicos para alumnas, alumnos y profesores.

Nuestra institución Educativa atiende a 290 alumnos, tiene 07  aulas, una sala de profesores, un cafetín, un  ambiente como depósito y un taller de cocina.

El año 2009 se construye 5 ambientes en el segundo piso del pabellón I con el apoyo económico de la Municipalidad de El Tambo y Huancayo, APAFA y profesores de la Institución Educativa, los cuales están destinados de la siguiente manera: 3 ambientes como aulas pedagógicas, una biblioteca y un centro de cómputo.

1. Planteamiento del problema:

1. Deconstrucción de la práctica pedagógica:

1. Diario de campo investigativo (referencia metodológica)

Después de haber realizado la descripción de mis ocho diarios de campo reflexione críticamente en cada una de ellas, aspecto que me  llevó  a identificar  mis debilidades y fortalezas de mi práctica pedagógica, posterior a ello realice la codificación para ubicar en las unidades de análisis  y relacionarlos con las categoría y sub categorías, secuencialmente realice la jerarquización de dichas categorías y sub categorías que me permitió  identificar mi recurrencia, luego realice el mapa de la deconstrucción de mi práctica pedagógica en relación con las tareas implícitas, para poder reconstruir mi práctica pedagógica tomando teorías explicitas referente a mi problemática con la evaluación y su sub categorías: observación sistemática, intervenciones orales evaluativas, ejercicios prácticas y pruebas pedagógicas que no se evidenciaron dentro del desarrollo de la  sesión de aprendizaje por lo que reflexione críticamente y realice  una propuesta de mi practica pedagógica siendo la siguiente: El diseño y aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en relación de sus capacidades y actitudes de los estudiantes, con el cual mejorará el proceso de enseñanza en el 4to. Grado “A” de educación secundaria  en la Institución educativa pública “17 de Setiembre”.

1. Esquema categorial:

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIÓN

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA

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1. Análisis textual:

1. Formulación del problema (referencia metodológica):

¿Cómo mejorar las estrategias de enseñanza con el diseño y su aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, en el desarrollo de las sesiones aprendizaje en el área de matemática del 4to. Grado “A” de educación secundaria en la institución educativa pública “17 de Setiembre”

1. Objetivos de la investigación acción:

• Diseñar  técnicas e instrumentos de evaluación para el proceso de enseñanza aprendizaje para una sesión de aprendizaje.
• Mejorar las estrategias de enseñanza con la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación.
• Evaluar las estrategias de enseñanza  con el diseño y su aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación, en relación de sus capacidades y actitudes de los estudiantes.

1. Justificación: Pertinencia, significatividad, transferencia e innovación:

JUSTIFICACIÓN:

El presente trabajo de investigación acción se inicia a partir de los diarios de clase que he elaborado con su respectiva categoría y su sub categoría en las que se evidencia la mayor  recurrencia sobre la evaluación, en el que se observa la falta de la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación en las sesiones de aprendizaje en la  que hasta el momento del inicio de esta investigación se realizaba solamente con instrumentos no bien elaborados, de esta manera recogeré datos pertinentes sobre los aprendizajes y el logro de las capacidades y actitudes propuestas para la tomar decisiones sobre mis estrategias didácticas y el mejor diseño de  instrumentos de evaluación para su aplicación

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