Planificación Naturales

Área: Ciencias Naturales

Grado: 6to

Tema: Cambios en los seres vivos a través de la historia.

Fundamentación

El estudio de los seres vivos está centrado en: la diversidad de los seres vivos, las funciones de reproducción y desarrollo, las funciones de nutrición, y las relaciones entre la diversidad ambiental y la diversidad biológica.

El fenómeno de la vida, en su conjunto, es el resultado de las interacciones de los organismos entre sí y con el medio físico. Avanzar en el estudio de los seres vivos implica profundizar en este aspecto. Los seres vivos se relacionan entre sí y con el ambiente al reproducirse, al nutrirse, al protegerse y de este modo también modifican las características del ambiente en el que se desarrollan. La enorme diversidad de organismos y la diversidad de ambientes en los que habitan ponen de manifiesto los aspectos comunes y propios de todos los seres vivos (los que hacen a su unidad), así como la variedad de "estrategias" que despliegan en su interacción con el ambiente (lo que hace a su diversidad).

El estudio de la diversidad continúa con las relaciones entre la diversidad ambiental y la diversidad biológica. A través de este estudio los alumnos aprenderán acerca de la dependencia de los seres vivos entre sí y con el ambiente en que viven, lo cual ofrece evidencias para abordar más adelante, en la escuela media, el fenómeno de la adaptación como un proceso relacionado con la evolución. Se introduce también el estudio de las especies actuales en peligro de extinción, como aproximación a la idea más general de extinción de especies a lo largo de la evolución.

El estudio de los seres vivos involucra modos de conocer relacionados no sólo con la observación y la exploración sistemática, sino también los relacionados con la búsqueda, la selección y la organización de la información.

Marco teórico didáctico

Por lo general, los alumnos piensan erróneamente que la extinción de las especies es sólo el resultado directo e inmediato de la acción del hombre sobre los seres vivos. Éste es un obstáculo para comprender la extinción de especies en el pasado, y además reduce el campo del problema a la caza indiscriminada. Por ello es importante que los alumnos reflexionen acerca de las condiciones que cada especie requiere para desarrollarse, la manera en que afectan los cambios de estas condiciones a la posibilidad de reproducirse, el modo en que incide el número de crías y la frecuencia de nacimientos característicos de cada especie, y que relacionen estas ideas con la disminución paulatina en el número de individuos de la población. Los alumnos podrán buscar información (en videos, museos de Ciencias Naturales, material de divulgación) acerca de la extinción de especies en tiempos remotos: épocas en las que ocurrió la extinción y posibles explicaciones, así como sobre los animales en peligro de extinción y los modos de preservarlos.

El estudio de los cambios en el planeta y en los seres vivos es un marco propicio para abordar, en una primera aproximación, la idea de que los organismos actuales derivan de otros más antiguos; es decir, la noción de evolución.

Marco teórico disciplinar

 Fósiles

 Formación de fósiles, su proceso y relación entre el principio de superposición de los estratos.

 Los hallazgos de los fósiles y la construcción que hacen los científicos.

 Hallazgos paleontológicos y su relación con los cambios ocurridos en la Tierra.

 Formación de fósiles.

 Relación entre el principio de superposición de estratos, y las explicaciones sobre el hallazgo de fósiles.

 Extinción

 Reconocer los cambios ambientales, que provocaron la extinción.

 Identificar los cambios que se fueron produciendo a lo largo del tiempo.

 Construir las características que permiten encontrar explicaciones a cerca de los cambios del pasado.

 Los cambios en las condiciones ambientales pueden provocar la extinción de una especie. La extinción de las especies es un proceso muy lento durante el cual la población disminuye progresivamente.

 Establecimiento de relaciones entre sus necesidades, sus modos de vida, los cambios ambientales y las causas de su extinción.

 Comparación entre organismos actuales y entre éstos y reconstrucciones de organismos extintos.

 Evolución

 Relaciones evolutivas entre los organismos, comparaciones.

 El estudio de las características actuales del planeta permite encontrar explicaciones acerca de su pasado, y de los cambios que se fueron produciendo a lo largo del tiempo.

 El conocimiento sobre la historia de la Tierra y de los seres vivos permite pensar que los organismos actuales han evolucionado de otros más antiguos.

 Información acerca de las relaciones evolutivas entre organismos.

Objetivos generales:

• Utilizar y elaborar cuadros para registrar datos.

• Observación que puedan distinguir de las imágenes y sus características.

• Justificar los pasos y metodologías empleadas en el desarrollo de las actividades.

• Relacionar la diversidad de los seres vivos del ambiente que habitaban el planeta.

• Reconocer los animales y plantas que se extinguieron.

• Ejemplificar cosas de animales o plantas en peligro de extinción.

• Describir la superposición de estratos con los hallazgos paleontólogos.

• Relacionar la diversidad de los seres vivos con la variedad de ambientes que habitan.

• Argumentar sobre la existencia pasada de los seres vivos.

• Relacionar la información que aportan las actividades.

Secuencia didáctica completa

Secuencia de clases por día:

Nº de clases Tema Descripción Propósito didáctico

1 Formación de fósiles. Como es el proceso de fosilización y a que afecta. Reconocimiento de fósiles y su formación.

2 Superposición de estratos y hallazgos fósiles Identificar la superposición de estratos, que nos aporta en los hallazgos fósiles. Identificar las características de la formación de estratos.

3 Hallazgos paleontológicos, su relación con los cambios ocurridos en la tierra. Cuáles y cómo se producen estos hallazgos, como nos acercan a los cambios de la tierra. Reconocer las características que llevan a la fosilización.

4 Ambientes del pasado y actuales. Reconocimiento de diversos ambientes. Identificar los aspectos en común de ambientes, animales y vegetales tanto primitivos como actuales.

5 Cambio de los seres vivos a través de la historia de la tierra. Poder armar una construcción inclusora de todos los temas, poder desarrollar la idea de evolución. Acercarse a la noción de evolución.

6 Noción de extinción de especies.( los dinosaurios) Cuál fue las razones de la extinción de los dinosaurios, los cambios ambientales, como es este proceso y que tiempo tarda en darse. Acercarse a la noción de extinción.

7 Fósiles, extinción y evolución. Integración.

Secuencia de actividades día nº 1

Nº Act.

Tema

Descripción

Propósito didáctico

1 Los fósiles Se formulará una pregunta y se repartirán imágenes para su análisis. Ideas previas.

2 Fósiles Se entrega un texto informativo sobre: “¿qué son los fósiles?” y con las imágenes de la act. Nº 1 se completará un cuadro. Reconocer la diversidad de los distintos fósiles.

3 Tipo de fósiles Realizarán un modelo de huella de fósil. Indagaremos, con una pregunta, sobre el proceso de fosilización. Experimentar la formación de fósiles.

4 Fosilización Se les repartirá un texto informativo sobre la formación de fósiles y se completará un crucigrama. Identificar el proceso de fosilización e integrar la clase.

Actividad nº 1

Comenzaremos indagando las ideas previas sobre lo que saben de los fósiles con una pregunta disparadora escrita y en grupos de a 2 personas.

• ¿Todos los fósiles son dinosaurios?

En base a sus respuestas, obtenidas confrontaremos con las de los distintos grupos.

Se les repartirán unas imágenes de diferentes fósiles y les preguntaremos:

• ¿Qué vemos en estas imágenes?

• ¿cuál crees que podría ser un fósil? Justifícalo.

Se analizaran y en grupos terminaran de seleccionar las que creen que son fósiles y deberán justificarlo.

Actividad nº 2

Se les entregará a los alumnos un texto informativo para analizar

¿Qué son los fósiles?

Son fósiles los restos de antiguas conchas marinas incrustadas en las rocas, y también lo son los huesos y los dientes de mamíferos del pasado. Lo mismo puede decirse de los delicados cuerpos de insectos sepultados en ámbar y de los grandes trozos multicolores de madera petrificada. Incluso las huellas dejadas por los dinosaurios al caminar sobre un barrizal se consideran fósiles. Los fósiles son, pues, cualquier huella o vestigio de plantas o animales que vivieron en el pasado prehistórico.

Los fósiles más antiguos que se conocen son restos de algas y bacterias microscópicas que vivieron hace más de 3,000 millones de años. Entre los más recientes se encuentran los cuerpos congelados de mamuts que vagaban por la tundra ártica hace unos cuantos miles

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