Proyecto de Educación Sexual Integral en la Escuela Nº 354

Sexualidad Integral y Educación en la Escuela Primaria

Proyecto de Educación Sexual Integral en la Escuela Nº 354

Septiembre 2.011

Realizado por:

Arias, Jaime T.

Camargo, Ingrid G.

Galera, Vanina

Latife, Nancy

Jaramillo, Claudia

Nombre de las personas de contacto:

Arias, Jaime Teodoro email jateo2008@hotmail.com

Camargo, Ingrid Gabriela email gabycamargo83@hotmail.com

ÍNDICE

Diagnóstico y descripción del proyecto…………………………………………….. 3

Justificación del proyecto……………………………………………………………. 6

Objetivo general y específicos………………………………………………………... 8

Metas…………………………………………………………………………………… 8

Localización física……………………………………………………………………... 9

Actividades y tareas…………………………………………………………………….9

Calendario de actividades…………………………………………………………… 23

Beneficiarios previstos………………………………………………………………. 25

Recursos humanos…………………………………………………………………… 25

Recursos materiales…………………………………………………......................... 25

Recursos económicos……………………………………………………………… 26

Docentes a cargo del proyecto……………………………………………………… 27

Resultados……………………………………………………………………………. 27

Bibliografía…………………………………………………………………………… 28

DIAGNÓSTICO Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Proponer un proyecto de Educación Sexual Integral en la escuela sugiere llevar a cabo un trabajo previo con la población a quien se destina dicho plan de acción. Con el fin de conocer el contexto social que está inserta la institución educacional Nº 354, en el cual se desarrollan y desenvuelven cotidianamente los sujetos, teniendo en cuenta además sus condiciones de vida.

Los alumnos y las alumnas con los que se llevará a cabo la puesta en marcha del presente proyecto pertenecen al Barrio Almafuerte I de la ciudad de Neuquén Capital, que se encuentra en el punto cardinal Oeste de la metrópoli. Asimismo, la escuela recibe a niños y niñas de barrios aledaños a la misma, entre los que encontramos a: Almafuerte II, Toma Esfuerzo, Sector Los Hornitos y Valentina Norte Rural.

Con respecto a la masa poblacional de esta parte de la región, se puede dilucidar en su gran mayoría familias con un estándar de vida por debajo de la línea de pobreza, es decir, de escasos recursos económicos. Los jefes de familia son asalariados, se sostienen con subsidios otorgados por los gobiernos provinciales y nacionales, son pocas las familias que tienen un trabajo rentado.

La gestación del barrio comenzó con toma de tierras, viviendo en condiciones inhóspitas, infrahumanas, en construcciones tipo chozas o ranchos de cartón y nylon, soportando temperaturas bajo cero en invierno y mucho calor y viento en verano.

Todavía se observan moradas con piso de tierra, poco espaciosas, no hay divisiones sino que existe un solo ambiente en el cual conviven familias de hasta diez integrantes o más, la parte húmeda de la precaria construcción “El baño” se encuentra ubicado en la parte exterior de la edificación. Los niños y las niñas no tienen espacios de recreación, ocio o de degustar un ejemplar literario en el interior de la vivienda ya que tienen poco espacio físico para poder realizarlo. Se puede decir en pocas palabras lo siguiente: comen, juegan, estudian y duermen en un mismo ambiente. Cabe destacar, dada la temática del proyecto que no existen, en general, espacios para la intimidad.

Cabe mencionar, que el barrio está conformado en su mayoría por familias extranjeras, inmigrantes de nacionalidad Chilena, Boliviana, Paraguaya y también por población emigrante que viene del interior de nuestro país con mayor énfasis del norte Argentino; Tucumán, Salta y Jujuy. Dichos sujetos sociales conciben etnias, costumbres, diferencias dialectales propias de cada región.

En cuanto a las condiciones familiares, se puede decir que los habitantes de estos barrios se caracterizan por tener muchos hijos y en muchos casos la figura paterna está ausente, ya sea por abandono del hogar o falta de libertad. En otros hogares, la figura materna se fue de la casa y dejó al padre con todos los hijos. Los menores ante esta situación quedan al libre albedrío, sin que nadie los controle, no conocen límites, pautas de convivencia, no se escucha a sus múltiples necesidades, para muchos papás son un número más. Se vulnera y desdibujan todos sus derechos como el derecho a una vivienda digna, derecho a la comunicación, derecho a la igualdad de oportunidades, el derecho al juego y a la recreación, derecho a la educación.

Hay casos de niños menores de edad que dejan de asistir a la escuela, y se los encuentra en puntos estratégicos de la ciudad, vendiendo frutas en la ruta, en la Terminal de ómnibus, los famosos trapitos o lava coches, o también asisten al basural ubicado en la meseta a pocos metros de sus viviendas para buscar algo para comer o vestirse.

Y en esta entramada red de relaciones existen casos de niños y niñas maltratados por sus padres que acarrean problemas como alcoholismo entre otros, ante estas situaciones los niños son víctimas de maltrato físico, fuertes golpes y psicológicos maltrato verbal. También existen casos de mujeres maltratadas por parte de sus maridos “violencia de género” mujeres sometidas por el hombre.

Por otro lado se puede dilucidar que estas familias se auto- marginan siendo víctimas de la discriminación. Se las escucha decir frases como la siguiente “a nosotros se nos discrimina por ser pobres, el gobierno se acuerda de nosotros solo en épocas de elecciones”….Además, no es dato menor el crecimiento desmedido de la población, el barrio crece a pasos agigantados, se va expandiendo la población hacia la meseta, está próximo a construir un nuevo barrio “Cuenca XVI”.

Cabe aclarar, que el proyecto de Educación Sexual Integral en la escuela, es un buen punto de partida para comenzar a trabajar estas cuestiones que muchas veces las familias no se animan a tratar o no cuentan con los recursos necesarios para hacerlo.

Nuestra labor como agentes multiplicadores de dicho proyecto fue comenzar con un una actividad enmarcada en una encuesta sobre autoestima con adolescentes de tercer ciclo y púberes de segundo ciclo y los resultados reflejaron que un 50 % de los chicos y chicas encuestados tienen autoestima baja, el 30 % autoestima media y el 20 % autoestima alta. También se llevó a cabo una encuesta con alumnos de tercer ciclo que concurren en el turno matutino. Se comenzó, la charla diciendo que se iba a comenzar a trabajar en un proyecto de Educación Sexual en la Escuela, en el que iba a estar involucrada toda la institución educativa. Luego del diálogo se llevó a cabo una actividad específicamente una encuesta en la que los alumnos y alumnas debían leer y completar en forma anónima lo siguiente:

¿Te animás a responder estas preguntas?

1- ¿Qué significa para vos el término sexualidad?

2- ¿Qué entendés por sexo?

3- ¿Qué dudas o inquietud te surgen sobre el tema?

4- ¿Recibiste alguna vez, durante estos años de escolaridad información sobre la educación sexual?

Una vez terminada la actividad, los jóvenes tenían que depositar sus respuestas en una urna.

Resultados:

El 80 % afirma que sexo es estar acostado con una persona de distinto sexo, otros dicen que es acostarse y tener relaciones.

Y el 20 % afirma que sexo es tener relaciones sexuales, usando preservativos y tener amor.

El 80 % dice que sexualidad y sexo es lo mismo y el 20 % afirma que no sabe.

Con respecto a la pregunta si tienen alguna duda o inquietud sobre la sexualidad, respondieron:

El 60 % afirman, tener dudas de cómo cuidarse en el acto sexual, ¿qué es el SIDA?, como se contagia, como hacer para hablar del tema con mi familia y mi maestra sobre sexo, algunas jóvenes quieren saber sobre la menstruación, cuando puedo tener relaciones sexuales, y el 40 % afirma que son chicos para saber sobre estos temas. También El 70% afirma no haber tenido información sobre educación sexual y el 30 % dice que tiene información en la calle o con sus amigos.

Es nuestra tarea como educadores trabajar con seriedad estas problemáticas sociales que viven los alumnos/as y que obstaculizan su desarrollo integral requiere de un trabajo en red escuela – alumnos – comunidad. Sin embargo, un trabajo en red implica mucho más que contar con un simple equipo de trabajo que facilite una canalización; es conformar un trabajo articulado entre diversos

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