Tema De Estudio

TEMA DE ESTUDIO

Hoy en día la educación es un tema muy importante, por ende, me di a la tarea de darle énfasis científico. Cuando escucho la palabra alfabetización, lo primero que viene a mi mente es la capacidad de las personas para leer y escribir, siendo esta una destreza para comunicarse que los humanos utilizan a diario. En los países desarrollados el alfabetismo es un indicador de capacidad, de igualdad social y de oportunidades de crecimiento para la población que lo conforma. Dentro del grupo de las naciones tercermundistas la diferencia es muy marcada comparada con la de las potencias en cuanto a educación se refiere, por lo que existe un organismo especializado, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que se preocupa por contribuir a la paz y la seguridad del mundo, mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones.

La UNESCO apoya a la educación en cuanto a las necesidades actuales con el fin de formar de individuos que sean capaces de interpretar los fenómenos que nos rodean y profundicen en ellos de acuerdo a su edad, lo que se conoce como educación científica. Por lo que invita a las naciones que lo comprenden, a desarrollar una formación científica en su población, para que los individuos sean capaces de participar activamente en temas relacionados con la ciencia y la tecnología, Caamaño (2011). En la década de los 80’s la UNESCO en conjunto con varios países señalaron a la educación científica como “consecuencia de una sociedad más culta y menos manipulable”, para que pueda emitir juicios sobre las decisiones que se toman en su entorno, mejorando las condiciones en las que viven mediante este medio.

En los últimos años surgieron distintos investigadores, preocupados por la necesidad de analizar lo que sucedía en las escuelas y como los estudiantes usan el conocimiento adquirido en benéfico a la sociedad. Se dieron a la tarea de analizar lo que sucede con el pensamiento de los alumnos de la escuela secundaria partiendo de una alfabetización científica, que involucra a toda la población, no solo a los estudiantes, para lograr un cambio social como parte de la cultura. A nivel mundial hay distintos ensayistas que exponen los resultados de sus investigaciones; nos dan a conocer la perspectiva que tienen en sus países para generar un marco de referencia que sirve de comparativo con los planes de estudio que se tienen actualmente en México.

Empezando a nivel mundial con la inglesa Rosalind Driver, parte principalmente de las ideas de los estudiantes acerca de los fenómenos naturales que se encuentran en su contexto, para tomarlas como inicio en el desarrollo de nuevos conocimientos. La comprensión de nuevos conceptos comienza con las experiencias adquiridas y éstas se modifican según se van confrontando las opiniones de sus compañeros, creando una representación mental y elaborando hipótesis de los acontecimientos observados. Muchas de las veces utilizan su lógica en relación con sus rutinas, pero desarrollando un proceso intelectual en los jóvenes. No siempre va ser correcto lo que mencionan, pero es el punto de partida del proceso de aprendizaje de las ciencias.

Aunque se le presenten a los estudiantes actividades que sean de su interés, ellos están lejos de comprender los conceptos tal y como nosotros los conocemos. Ellos piensan de manera distinta; por lo que es factible que acepten las nuevas teorías cuando provienen de sus pares. No obstante, encontremos errores en sus concepciones, estos inician el camino hacia el aprendizaje de las ciencias, por lo que es conveniente mencionarles que la ciencia se ha mantenido gracias las explicaciones de los “supuestos” que tuvieron los científicos en épocas anteriores, dando a conocer una realidad que el día de mañana será desmentida con una mejor explicación y comprobación de sus teorías. De ahí la importancia de fomentar la participación y el contraste de sus ideas, cuando lo comentan con los demás.

Dentro del grupo se crea una realidad para cualquier fenómeno natural confrontando las explicaciones de sus compañeros con la información que presenta el maestro. De esta manera cada estudiante puede modificar las ideas que son inadecuadas creando un conocimiento pasivo a partir de la construcción paciente de un hábito reflexivo. Como dice Driver (1999) la información adquirida está ligada a otra información y aunque la nueva sea idéntica para varias personas, hay pocas probabilidades de que el enlace establecido entre esta información adquirida y la ya almacenada sea el mismo para dos personas distintas. Logrando así un pensamiento formal derivado de las experiencias amplias y la modificando los conceptos científicos para facilitar la propia compresión.

Por su parte en Francia, Bachelard, basa su investigación sobre el conocimiento de las ciencias en términos de obstáculos epistemológicos, entendiendo por la expresión anterior como las dificultades psicológicas que impiden apropiarse del conocimiento. Al desarrollar el espíritu científico, lo que pretende es despertar la curiosidad en busca de modificar la realidad, contradiciendo a la naturaleza, para romper con las creencias sobre lo que existe y encontrar una nueva. Tomado como conocimiento las experiencias adquiridas a lo largo de su vida, se deben de crear la capacidad de generar interrogantes que refuten las opiniones supuestas de los demás, buscando una posible solución con sustento teórico de su pensamiento.

En su texto, Bachelard (2004) plantea principalmente tres problemas, uno de ellos es la opinión, mencionando que esta se opone rotundamente a la ciencia, refiriéndose a las ideas que tienen acerca del fenómeno. Muchas de las veces gracias a que desconocen lo que sucede con los acontecimientos o se dejan llevar por los comentarios que escuchan de los demás. Formándose así conceptos erróneos desde el punto de vista científico, pero sirven como punto de partida hacia la construcción de un concepto nuevo, reflexionando sobre las contestaciones de los demás y generando una nueva pregunta que nos guie a vencer este obstáculo; entonces cuando se manifieste textualmente lo que se piensa, se genera una definición fácil de entender, ya que fue creada por ellos mismos.

El instinto conservativo es otro inconveniente que bloquea el desarrollo del espíritu científico, esto sucede cuando se le da mayor valor a la creencias que tenemos, haciendo caso omiso a los distintos puntos de vista. Creando una barrera mental y cerrándonos en una realidad que sólo nosotros queremos ver. Es entonces cuando el concepto formado cede ante lo preservador de las ideas y el crecimiento intelectual se detiene. Presentando los términos como naturales y fáciles de comprender relacionándolo con el tercer obstáculo, la observación, que basta con describir para creer que se comprende, existiendo un gran vacío entre el conocimiento y la narración descriptiva del fenómeno.

En estos casos los estudiantes de la secundaria hacen a un lado la explicación científica o las analogías por parte del maestro, tomando fuerte influencia las percepciones sensoriales. Los conocimientos empíricos ya los tienen constituidos, por lo que es necesario crear una cultura científica, de tal manera que busquen apropiarse de los términos a través del cuestionamiento, confrontando las ideas que tienen con los demás, construyendo su términos a partir de palabras que sean fácilmente comprensibles, prevaleciendo el significado cotidiano que los jóvenes asimilan por medio de su entorno. Para lograr este paso es necesario superar las dificultades epistemológicas traduciéndolas en información geométrica, como lo menciona Bachelard, para que sirva como referencia para iniciar la construcción del conocimiento textual.

Caamaño (2011), hace una recopilación de varios autores, enfocados en la enseñanza de las ciencias, mostrando una visión de la forma de trabajo en España. Partiendo del ámbito académico, se habla sobre la existencia de la sabiduría popular, siendo entonces el aprendizaje científico una serie de reglas que se tienen que seguir, en donde no existe entrada para alguna teoría que contradiga lo anterior, tornando un ambiente hermético y tedioso para los estudiantes. Como en los tiempos actuales hallamos la palabra ciencia-tecnología en cualquier contexto, muchos publicistas (a través de los medio de comunicación) tratan de cambiar las experiencias escolares.

En esta nación se preocuparon por el número descendente de cursos de ciencias que se impartían, identificando las causas que lo generaban. Empezando por ver el origen de la educación y el estilo de enseñanza, encontraron que los profesores deben hacer algo distinto a la rutina, ya que está opaca la capacidad de reflexionar sobre los problemas planteados, como lo menciona Caamaño en su texto. La didáctica tiene su intencionalidad de dar sentido a la naturaleza, resolviendo situaciones actuales, aunque impliquen un grado de complejidad mayor, formando mediante la enseñanza de las ciencias y la educación obligatoria, individuos que sean útiles para la sociedad, dándole énfasis a la formulación de hipótesis derivadas de observar problemas relacionados con la sociedad, que fue el principal motivo de estudio en décadas anteriores.

Resaltando que no siempre se logran resultados inmediatos por que durante el proceso encontramos una serie de fracasos, impedimentos y dificultades al tratar de imitar el trabajo de los demás. Gracias a esto se generan diferentes opiniones. Siendo así, como dos personas distintas pueden tener la misma idea, pero no razonarla de forma correcta, es entonces cuando el enfoque cambia, a discutir las teorías que se tiene acerca de los términos

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