Tema De Estudio

TEMA DE ESTUDIO

Durante mi formación en la Licenciatura de Educación Secundaria, específicamente, en las actividades curriculares de acercamiento a la práctica docente; he aprendido que todo trabajo frente a grupo debe ser diseñado previamente. El proceso llevado a cabo en el aula, comprende diversos ejercicios didácticos, los cuales son preparados con base en los aprendizajes esperados del tema. Esto es de utilidad para iniciar un logro en los alumnos y poder “desplegar competencias que les permitan enfrentarse a las situaciones y desafíos de la vida mejorando la calidad de la misma”, cumpliendo así con uno de los propósitos del estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2011b, p.13). Las actividades, contenidos, estrategias didácticas en conjunto con los aprendizajes esperados, para Ciencias II; tienen como fin desarrollar en los alumnos un pensamiento científico.

En el ciclo escolar 2014 – 2015 me tocó realizar el servicio social como docente en la institución Escuela General Secundaria #22 “Diego Rivera” ubicada en la colonia Josefa Zozaya situada en el municipio de Guadalupe (Anexo 1). En mi estancia en éste establecimiento fui orientada a disposición de dos grupos de segundo grado “F” y “G” impartiendo la asignatura de Física, rama de las Ciencias.

En el grupo 2° “F” con un total de 35 alumnos del cual considero un grupo poco participativo con un considerable grado de indisciplina, puesto que las actividades y tareas desarrolladas en las anteriores jornadas de práctica docente se ha observado un buen trabajo en el aula, pero con bajo aprovechamiento, sin embargo, se aprecia notablemente la falta de dedicación, entrega, interés, compromiso en su responsabilidad como estudiantes. Este salón, con rendimiento medio, donde fácilmente podemos rescatar destacando sus habilidades y talentos que el discípulo posee o está por desarrollar. Además en el grupo “G” con un resultado de 36 adolescentes, este conjunto de alumnos son más participativos, responsable en sus trabajos cumpliendo adecuadamente en sus actividades; tomando en cuenta la indisciplina como una parte fundamental en dicho grupo.

Basándome en estos casos considerables de indisciplina en los grupos, comencé a indagar en libros referentes a estas situaciones para saber algunos motivos por la cual los alumnos tienden a tener una mala conducta o razones en la se encuentran psicológicamente. Existen infinidad de asuntos referentes al mismo, pues cada texto tiene su propia teoría, a excepción de una, pues me causó interés una mención de Chris Walking, “el término que se suele aplicar a la conducta de estos alumnos es cansancio de la escuela” (2001, p.42), dado el caso, como docente, tengo la responsabilidad de innovar mis estrategias y formas de trabajo al transmitir la enseñanza de los contenidos de la asignatura, de alguna manera no pesada para no convertirlo en algo rutinario en los adolescentes, intentando lograr el gusto por la materia y las clases vistas, así como las próximas realizaciones, de esa misma manera disminuirá dicha área de oportunidad áulica.

Como mencioné al principio de este documento, es fundamental el diseño previo de actividades y estrategias didácticas, para desarrollar un mejor análisis del adolescente en donde realmente comprenda lo visto en clase. Como menciona Wlakins “tu comportamiento hacia ellos es el mismo que ellos tienen hacia ti” (2001, p.43), parar ello, explicando los temas, contagiando el gusto por aprender, desarrollando la curiosidad hacia la materia, teniendo un amplio dominio de los contenidos, así mismo, fomentando el respeto y responsabilidad entre ellos, lograré que el alumno consideré la materia de la misma materia en la que lo transmito.

Ahora bien, una vez observada la indisciplina y el aprovechamiento escolar, así como el rendimiento en los adolescentes, me fue necesario conocer un poco más a fondo sobre sus posibilidades económicas, así como las formas de trabajo de los alumnos tanto de la maestra de la asignatura anteriormente a mi estancia en la secundaria para conocer un poco más el panorama de las áreas de oportunidad académicamente hablando. Misma razón, en la que me apoyé en la lectura “La evaluación educativa” de María Antonieta Casanova, quien habla de diversas técnicas educativas, así como el cuestionario, la encuesta, entrevista y la observación permitiéndome diseñar un nuevo modelo de evaluación.

Refiriéndome a cada una de las técnicas aplicadas, la observación es referente al diario de campo sobre el grupo referente a las actividades realizadas durante el día (Anexo 2). Casanova argumenta que la observación es la mayor fuente de datos que posee la persona, por lo que es utilizada en los procesos de evaluación que ahora tratamos en cualquier estudio o investigación, experimental o no, en todas las situaciones de la vida (1998 p.143). Gracias a ello pude analizar e identificar las características antes mencionadas en los grupos.

Así mismo durante los primeros días de la primera jornada, se aplicó una encuesta socioeconómica con la finalidad de conocer el estatus del contexto de la escuela y los alumnos, con esta técnica pude distinguir que nivel bajo-medio, pues viven de ciertas carencias en sus hogares (Anexo 3). Casanova menciona que ésta consiste en la obtención de información relativa de un tema, problema o situación determinada, que se realiza habitualmente mediante la aplicación de cuestionarios orales o escritos (1998 p.150). Cabe considerar dichas necesidades en las que ellos se encuentran, esto puede ser de beneficio en lo que a mí se refiere, porque al estar expuestos a realizar alguna investigación, no están ligados únicamente a las computadoras y/o Internet, debido a la falta de economía para adquirirla, por lo tanto sus medios de investigación o realización de actividades no son a base de esta herramienta por falta del alcance.

Como tercer instrumento de indagación, se aplicó un cuestionario de multireactivos, con la intención de conocer el área de oportunidad académico que tienen los alumnos, enfatizándolo en tres rasgos del perfil de egreso: b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo

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