Programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución

TÍTULO

Uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023

RESUMEN

La investigación Titulada: Uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023, se desarrollará bajo el enfoque cuantitativo, con el propósito de Identificar el uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales que emplean los docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023, estudio que se abordara bajo la metodología de tipo no experimental, diseño diagnóstico; para la recolección de datos se empleará la técnica de la encuesta cuyo instrumento es el cuestionario, estos se aplicarán a los docentes del área de Ciencias Sociales que son un total de 09. Posterior a la recolección de los datos y la sistematización, se espera demostrar que los docentes siempre utilizan estos programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales.

Palabras clave: educación, economía, geografía, historia, programas digitales.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el actual contexto mundial, caracterizado por una constante evolución tecnológica, la inserción de la tecnología en el ámbito educativo ha generado un profundo y transformador impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje y ha engendrado una significativa metamorfosis en la educación, impulsada por la incorporación y la utilización estratégica de recursos tecnológicos en todas las etapas educativas. Esta revolución educativa ha superado las limitaciones físicas de las aulas, redefiniendo de manera sustancial la manera en que los educadores imparten conocimiento y los estudiantes lo absorben, ante lo señalado Martín, (2016), señala que el avance orgánico de la educación digital surge como un flujo lógico, en respuesta a la creciente difusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y su efecto transformador en la sociedad, en esa misma postura Islas Torres (2018), la integración de los recursos digitales ha llevado a que en el ámbito educativo, estas ya no sean consideradas como una elección, sino como una necesidad imperante. En respuesta a este cambio, los países e instituciones están dirigiendo sus esfuerzos hacia la creación e implementación de propuestas que buscan maximizar el uso de las tecnologías en los procesos de formación, esta tendencia contempla a ver la educación desde el paradigma educativo del conectivismo, Montoya et al., (2019), quien indica que en años recientes, se ha profundizado en la teoría del conectivismo, propuesta por Stephen Downes y George Siemens. Esta perspectiva de aprendizaje diseñada para la era digital sostiene que el proceso de aprendizaje se desarrolla en diversos contextos, en entornos fluctuantes y dispersos.

En el contexto de la educación peruana, de acuerdo a las observaciones de Reyna et al., (2022), "En Perú, el Proyecto Educativo Nacional al 2036 reconoce que la tecnología digital introduce nuevos escenarios de interacción y colaboración. Sin embargo, estos procesos están condicionados por el nivel de competencia digital del docente" (p. 23). El Currículo Nacional, en consonancia con estas ideas, otorga gran relevancia al desarrollo de la competencia transversal "Maneja entornos virtuales generados por las TIC", estableciendo un marco para abordar la educación y la enseñanza. En este contexto, internet proporciona una amplia gama de herramientas y programas digitales para la enseñanza de Ciencias Sociales, como Museps, Quiz de Historia del Mundo, Google Maps, About, Public Data, entre otros. Como resultado, el avance tecnológico está instando a los docentes a adoptar estas nuevas herramientas en la enseñanza de diversas materias contempladas en el Currículo Nacional. En el contexto de la Región de San Martín, específicamente en la Provincia de Rioja y el distrito de Nueva Cajamarca, la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores, se tiene la urgente necesidad de; identificar el uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales que emplean los docentes de la Institución. En este sentido, se plantea la tarea de explorar las herramientas digitales que son utilizadas, para la enseñanza de historia, geografía y economía, por los educadores en esta institución. Esta investigación cobra importancia en el marco del constante avance tecnológico y la creciente demanda de integración tecnológica en la educación.

1.1. Preguntas de investigación

1.1.1. Pregunta general

¿Cuál es el uso de programas digitales en la enseñanza del área de Ciencias Sociales en docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de Nueva Cajamarca-2023?

1.1.2. Pregunta específica

Oe1. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Historia?

Oe2. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Geografía

Oe3. ¿Cuál es el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Economía?

II. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación encuentra su fundamento en la necesidad apremiante de comprender, identificar y abordar el impacto de las herramientas, programas, tecnológicos en la educación en un contexto global de constante evolución tecnológica. La integración de la tecnología en el ámbito educativo ha reconfigurado los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando oportunidades y desafíos que requieren un análisis detenido. Conforme a las voces de expertos como Martín (2016), e Islas Torres (2018), la incorporación estratégica de programas digitales ya no es una elección, sino una necesidad crucial en la educación contemporánea. Asimismo, la teoría del conectivismo Montoya et al., (2019), subraya la importancia de investigar cómo los educadores se están adaptando a este nuevo paradigma educativo en entornos cambiantes y dispersos.

Tras la concreción de los resultados, se postula que la difusión de la investigación conllevará contribuciones significativas al ámbito académico, permitiendo así colmar las brechas existentes en torno al tema bajo estudio. Además, se anticipa que esta difusión desempeñará un papel fundamental en el análisis y la reflexión de cada miembro de la comunidad institucional, incluyendo tanto al personal directivo como al administrativo. Por los argumentos indicados, la investigación asume dar respuesta a la interrogante general que refiere: ¿Cuál es el uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales en los docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de nueva Cajamarca-2023?

III. OBJETIVOS

3.1. Objetivo general

Identificar el uso de programas digitales para la enseñanza del área de Ciencias Sociales que emplean los docentes de la Institución Educativa Secundaria Manuel Fidencio Hidalgo Flores del distrito de Nueva Cajamarca-2023

3.2. Objetivos específicos

Oe1. Reconocer el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Historia.

Oe2. Identificar el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Geografía.

Oe3. Identificar el uso de programas digitales que emplean los docentes para la enseñanza de la Economía.

IV. ANTECEDENTES

En el dinámico mundo de la investigación, es fundamental comprender y contextualizar los antecedentes que darán forma a la indagación que se pretende realizar. Este apartado se adentra en los orígenes, desarrollos y logros previos que encaminará esta investigación, y que son la base para comprender el panorama en el que se inserta este estudio. En tal sentido a continuación se exponen los antecedentes: Internacionales, nacionales y locales.

Internacional

Franco & Bowen (2022), en la investigación, que tiene por título, Uso de los Recursos Digitales para la enseñanza de Historia en estudiantes de bachillerato en ecuador, investigación que se desarrolló en Ecuador, bajo el enfoque cuantitativo, teniendo como objetivo; diseñar una estrategia metodológica basada en el uso de recursos digitales para la enseñanza de Historia, la población fue integrada por 231 alumnos y 17 docentes, para lo cual se empleó la muestra a 80 alumnos y 3 docentes de la asignatura de historia, para recabar los datos se empleó la técnica de la encuesta acompañado de instrumento cuestionario. Se reporta que solamente el 55% de los estudiantes utiliza de manera limitada las herramientas tecnológicas durante las clases con fines educativos. Esta observación sugiere que los alumnos de primer año de bachillerato muestran una baja utilización de las herramientas tecnológicas en el entorno del aula. Dada esta constatación, surge la imperante necesidad de incorporar recursos digitales en la planificación cotidiana de los profesores encargados de impartir la asignatura de historia.

Macía et al. (2017), en la investigación. Cartográfica temática y recursos TIC en la enseñanza y aprendizaje de la geografía regional de Europa, que se desarrollada en España, bajo el enfoque cualitativa, cuyo propósito reside en utilizar los contenidos de la geografía regional europea como base para ofrecer recomendaciones didácticas que mejoren la enseñanza y el aprendizaje en las áreas de geografía y ciencias sociales, ha tenido

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