Diseño de la PCA para alumnos con problemas de lenguaje

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DISEÑO DE LA PCA PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE

Actividad 1. Con base en la lectura “Opciones de intervención en el lenguaje en ambientes educativos” de Acosta y Moreno, y con base a tu experiencia reflexiona acerca de los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Por qué y cómo se puede convertir el aula en un contexto facilitador para el uso del lenguaje?

El aula es un contexto facilitador para el uso del lenguaje ya que es ahí donde los niños interactúan con sus pares y en situaciones conversacionales más reales, además de que se utiliza el lenguaje no solo como un medio para comunicar, sino también para aprender. Por lo tanto, en aula se convierte en un contexto facilitador cuando tanto el maestro de grupo como el maestro de lenguaje trabajan en conjunto y así puedan integrar plenamente los objeticos académicos:

• Participación: los profesores en las clases tienen que desempeñar papeles mediadores, de modelos y experimentos durante el aprendizaje de hábitos para la comunicación con el objetivo de facilitar al alumno, su participación en el colegio.
• Interacción con compañeros y adultos: el lenguaje en una escuela comprensiva debe ser contemplado en el marco de situaciones didácticas en las que se producen intercambios comunicativos para el logro de determinadas funciones, como los de pedir, informar, explicar, preguntar, etc.
• Logro de una competencia lingüística: para entender el discurso escolar, de forma que los niños y niñas pueden responder a distintos estilos de discurso y demandas en el aula.
• Adquisición y conocimientos lingüísticos y no lingüísticos, para lo que resulta fundamental en el dominio de los aspectos semánticos y morfosintácticos.
• Aprendizaje de la lectoescritura: hay evidencias claras de a relación existente entre los problemas de lenguaje y las dificultades de aprendizaje de lectoescritura.
• Desarrollo cognitivo y aprendizaje de estrategias que ayuden a la resolución de problemas.

1. ¿Cómo se integran progresivamente las estrategias de atención a los problemas del lenguaje que pueden presentar los alumnos, a las demandas curriculares que debe atender el maestro?

Se debe trabajar en conjunto con los maestros de aula regular y el equipo multidisciplinario para hacer coincidir el desarrollo de determinadas habilidades lingüísticas con las exigencias curriculares, poniendo sobre la mesa problemas comunes, seleccionando métodos instruccionales y de intervención apropiados, determinando el papel que cada uno desempeña en la atención al alumno y ofreciéndose apoyo mutuo, así como sistemas de facilitación y estrategias de enseñanza compartidas.

1. ¿Cómo se pueden romper los estereotipos tradicionales de enseñanza y en consecuencia favorecer las rutinas conversacionales que permiten el desarrollo del lenguaje?

Considero que se pueden romper dichos estereotipos mediante el trabajo colaborativo y la interacción entre los profesores y el equipo multidisciplinario ya que mediante esta acción se aporta conocimiento sobre metodologías, técnicas de evaluación, el currículo, los materiales, el control de los alumnos en clase, etc. Que aportara cada uno para enriquecer y dar aportaciones y llegar de manera conjunta a resolver los problemas de lenguaje que se estén presentado.

De igual manera, es importarte considerar recrear aquellas situaciones cotidianas que indirectamente realizan los padres de familia y que facilita la partición en una interacción comunicativa utilizando la modificación y ajuste del habla, el uso de buenas preguntas, solicitud de clarificación, autorrepeticiones de enunciados, contingencia semántica, entre otros.

1. ¿Cómo desarrollarías en la escuela un modelo de intervención naturalista para favorecer las competencias comunicativas?

La intervención naturalista es aquella que tiene lugar en situaciones ecológicas y que otorga un papel preponderante a la participación de las personas que conviven durante mucho tiempo con los niños. El objetivo principal de este enfoque es lograr la comunicación entre todos los interlocutores que actúan en una situación de interacción lingüística y comunicativa.

Para desarrollar un modelo de intervención utilizaría la enseñanza incidental del lenguaje el cual se interesa por las interacciones entre el adulto y el niño en situaciones naturales no estructuradas, como el juego libre, donde el adulto trata de transmitir de forma sistemática nueva informa comunicación e ir introduciendo objetivos de intervención a partir de las propuestas del sujeto.

1. ¿Cómo desarrollarías en la escuela un modelo de intervención basado en el lenguaje integral, que favorezca las competencias comunicativas?

El modelo de intervención se basa en una filosofía de enseñanza que intenta dar guías sobre cómo construir el currículo, así como sobre la planificación de la evaluación e intervención en el lenguaje. Los tres grandes principios del lenguaje integral son: en primer lugar, que el lenguaje se entiende como un todo; en segundo lugar, que el lenguaje se aprende desde el todo a cada uno de los componentes y unidades de que consta, y, por último, que el lenguaje escrito se desarrolla de forma paralela al lenguaje oral, apoyándose mutuamente para lograr un sistema lingüístico integrado

Por lo tanto, la manera en la que desarrollaría en la escuela un modelo de intervención basado en esta filosofía sería desarrollando club de lecturas donde le brindaría a los alumnos material de lectura diverso y real como por ejemplo: revistas, comics, periódicos, libros de ficción y no ficción, enciclopedias, diccionarios, etc. Para que ellos vayan seleccionando sus temas de interés y se integren en conversaciones con sus pares y vayan realizando diferentes actividades como una presentación dramatizada de cuentos en donde a todos se les asigne un papel importante, así los alumnos con NEE no se encuentren en situaciones o eventos fragmentados de comunicación como pasa al sacarlos del aula regular, siempre y cuanto se trata de mejorar que dice el maestro y como lo dice al momento de dar indicaciones.

1. A partir de su experiencia y opinión ¿Cómo considera que se deben organizar los apoyos que brinde el maestro de comunicación es la escuela?

Considero que los maestros de comunicación deben de organizar los apoyos que brindan primero brindándoles apoyo a los alumnos tomando en cuenta aquellos con un problema más severo y por otro lado priorizando la atención en el aula regular apoyando a los alumnos que lo requieran para que puedan adaptarse a situaciones comunicativas más cotidianas. Segundo brindándole orientación a los maestros de aula regular para que tengan conocimiento y puedan generar las habilidades correctas de como trabajas con aquellos niños, así como también poder mejorar su input lingüístico. Y tercero brindado apoyo y orientación a los padres de familia para que sepan que estrategias deben implementar en sus hogares.

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