Planificación Unidad Didáctica Prácticas del Lenguaje
Enviado por Marina Alejandra Schwindt • 30 de Mayo de 2023 • Prácticas o problemas • 5.492 Palabras (22 Páginas) • 45 Visitas
Prácticas del Lenguaje
“¡Espantoso! La revista elegida por los Ogros tenebrosos”
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Planificación Unidad Didáctica Prácticas del Lenguaje
Resumen del Proyecto Seguir un personaje constituye una secuencia de lectura interesante. En esta propuesta, seguiremos a un personaje reconocido muchas veces como el malvado de los cuentos, el ogro. Actualmente, los niños están inmersos en contextos en los que acceden a historias con ogros a través de relatos orales que cuentan los adultos, de la escucha de cuentos y novelas, del cine y de las producciones multimedia. Así, se recuperan historias y personajes de los clásicos de la literatura infantil y, muchas veces, es el primer medio por el que los niños toman contacto con estos personajes. Conocer los relatos escritos sobre ogros y otros personajes prototípicos ofrece a los niños la oportunidad adentrarse en ese mundo y participar en esa comunidad de lectores. A lo largo de esta Unidad, los alumnos escucharán, leerán y escribirán diferentes historias de ogros, en las que algunos responden con el estereotipo convencional de ese tipo de personajes, mientras que en otras, juegan con este estereotipo, modificando sus características. Como producto final, se propondrá la realización de una revista de ogros, denominada “¡Espantoso! La revista elegida por los ogros tenebrosos” donde se recopilarán las producciones de los alumnos a lo largo de la Unidad y luego se otorgará un ejemplar a cada grado de primer ciclo, para formar parte de su biblioteca áulica. |
Contenidos y Modos de conocer:
En el ámbito de la literatura:
- LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
- Leer obras literarias de autor.
- Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados.
- Expresar las emociones , construir significados con otros lectores (sus pares, el docente, otros adultos); formarse como lector de literatura.
- Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto.
- ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
- Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual.
- Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
- Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su edición final.
- Tomar decisiones sobre la oralización del escrito y su registro final.
- REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
- Vincular las clases de palabras con los tipos textuales.
- Analizar cómo los verbos de acción organizan las narraciones. Escribir secuencias narrativas teniendo en cuenta los verbos como palabras clave.
En el ámbito de la formación del estudiante:
- LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
- Decidir qué textos se incluirán
- Realizar una lectura exploratoria de los textos localizados para determinar su utilidad, apoyándose en los elementos paratextuales (hipótesis de lectura).
- COMUNICAR LO APRENDIDO ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA ESCRITURA A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
- Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
- Planificar el texto que escribirán teniendo en cuenta el destinatario y el propósito.
- Intentar múltiples borradores hasta conseguir un texto con el que se sientan conformes.
- Revisar mientras escriben y al terminar cada parte y cada versión del texto.
- REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
- Tomar una posición como enunciadores que conocen el tema para proponer distintas formulaciones posibles.
- Aprender verbos propios del ámbito de estudio: sostiene, afirma, dice, considera, señala, etc.
Indicadores de avance:
- Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan verificarlas o corregirlas.
- Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible.
- Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionándolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc.
- Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente.
- Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles.
- Lean o propongan leer “como va quedando” su texto antes de continuar con la producción escrita.
- Detecten repeticiones innecesarias y prueben distintos recursos gramaticales para evitarlas.
- Pregunten sobre dudas de normativa.
- Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los conocimientos adquiridos. Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
- Revisen sus escritos buscando e identificando faltas de ortografía.
Metas de comprensión:
MC1 | MC2 | MC3 | MC4 | MC5 |
Enunciado: Los alumnos desarrollarán comprensión acerca de los ogros de los cuentos y sus características. Pregunta: ¿En los textos que hemos observado/leído, qué personajes se repiten? ¿Qué características poseen estos personajes? | Enunciado: Los alumnos desarrollarán comprensión acerca de la manera de intercambiar los efectos que las obras nos producen. Pregunta: ¿Qué sensaciones/emociones nos produce el texto leído? | Enunciado: Los alumnos desarrollarán comprensión acerca de la importancia de revisar el texto mientras se está escribiendo. Pregunta: ¿Por qué es importante revisar nuestras producciones a medida que las escribimos? | Enunciado: Los alumnos desarrollarán comprensión acerca del concepto y uso de los verbos en una narración. Pregunta: ¿Qué son los verbos? ¿Qué función cumplen dentro de una narración? | Enunciado: Los alumnos desarrollarán comprensión acerca de la manera de comunicar lo aprendido a partir de una revista. Pregunta: ¿Cómo podemos comunicar lo aprendido a partir de una revista digital? |
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