PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR |
Nombre de la Institución |
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Nombre del docente |
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Área | Ciencias Sociales | Año | 1.o | Año Lectivo |
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Asignatura | Educación para la Ciudadanía | Tiempo |
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Unidad didáctica | 1 Ciudadanía y derechos |
Objetivo de la unidad | O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas. |
Criterios de Evaluación | CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos reconociendo su relación con el individuo, la sociedad y poder político. CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social. CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos. |
¿Qué van a aprender? DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO |
¿Cómo van a aprender? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas) |
RECURSOS |
¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
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Indicadores de Evaluación de la unidad/ Indicadores de logro | Técnicas e instrumentos de Evaluación
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CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto «ciudadanía» en Grecia y Roma antigua.
CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica del concepto «derechos» a partir de la organización política de la sociedad (polis). | Anticipación • Reflexionar sobre el significado de ciudadanía. • Analizar el rol del estudiante como ciudadano. • Dilucidar el origen histórico del concepto ciudadanía. • Inferir conceptos relacionados a ciudadanía.
Construcción - Investigar sobre la evolución del concepto de ciudadanía en Grecia y Roma (página 13).
- Guiar la lectura de textos de Platón y Aristóteles sobre la democracia y su relación con el concepto de ciudadanía en Grecia.
- Realizar un organizador gráfico para comparar la evolución del concepto de ciudadanía en Grecia y Roma de la Antigüedad.
- Comprender cómo fue el ejercicio de ciudadanía durante la Edad Media (página 14).
- Analizar los grandes cambios en el concepto y ejercicio de ciudadanía en la Revolución Francesa.
- Realizar gráficos explicativos y comparativos de la dimensión normativa y sustantiva de ciudadanía para exponerlos en clase.
- Realizar una presentación PowerPoint sobre el ejercicio de ciudadanía y su evolución histórica en Ecuador, dividiendo a la clase en grupos de trabajo.
Consolidación - Identificar las similitudes y diferencias de la concepción de ciudadanía en las culturas griega y romana.
- Comparar y citar ejemplos de ciudadanía normativa y sustantiva.
- Ubicar los momentos históricos en la evolución del concepto y práctica de ciudadanía.
- Comparar los requisitos para ser ciudadano en las distintas Constituciones del Ecuador hasta la actualidad.
| - computadora e Internet
- texto del alumno
- Constituciones de la República del Ecuador
- guía del maestro
- proyector
- libros de historia
- diccionario filosófico
- cartulinas
marcadores | CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de «ciudadanía» y «derechos» y los efectos que trae consigo la concepción de estos términos en la relación entre individuo y sociedad. (J.3.) - Identifica las similitudes y diferencias de la concepción de ciudadanía en las culturas griega y romana.
- Compara y cita ejemplos de ciudadanía normativa y sustantiva.
- Ubica los momentos históricos en la evolución del concepto y práctica de ciudadanía.
- Compara los requisitos para ser ciudadano en las distintas Constituciones del Ecuador hasta la actualidad.
| Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita |
CS.EC.5.1.3.Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante análisis multicausal.
CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante análisis multicausal.
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político.
| Anticipación - Identificar cuáles son los derechos y deberes como ecuatoriano.
- Describir qué tipo de diferencias ha habido históricamente, y en las diferentes culturas, en los derechos de hombres y mujeres.
- Definir derechos, definir deberes.
Construcción - Explicar qué son los derechos universales, los aportes de la declaración de la Independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa.
- Leer en el texto (páginas 21 y 22) la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y de la Mujer y la Ciudadana; tomar notas.
- Extraer las ideas principales de las declaraciones y, en parejas, ordenarlas usando organizadores gráficos.
- Promover una investigación sobre Olympia Gouges y la participación de las mujeres en la reivindicación de los derechos ciudadanos en la Revolución Francesa.
- Analizar los derechos humanos que se vulneraron durante el Nazismo y la Segunda Guerra Mundial.
- Dividir a la clase en grupos para realizar un afiche sobre las características de los derechos humanos, luego de la Segunda Guerra Mundial.
- Incentivar a los estudiantes a realizar un debate sobre la aplicación de los derechos humanos en la actualidad.
Consolidación - Diferenciar la evolución de los derechos de hombres y mujeres.
- Definir el origen revolucionario de los derechos humanos
- Distinguir derechos inalienables y derechos universales
- Enumerar los aspectos que abarcan los Derechos Humanos
| - computadora
- Internet
- texto del alumno
- guía del maestro
- enciclopedia multimedia
- cartulinas
- marcadores
- papel
- esferos
| I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.) - Diferencia la evolución de los derechos de hombres y mujeres.
- Define el origen revolucionario de los derechos.
- Distingue derechos inalienables y derechos universales.
- Enumera los aspectos que abarcan los Derechos Humanos.
| Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita |
CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político.
CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento. | Anticipación - Activar los conocimientos previos pidiendo a los estudiantes que expliquen lo que entienden por derechos humanos. Hacer preguntas como: ¿Qué son los derechos humanos? ¿Qué ejemplos conoces de violación a los derechos humanos? ¿Qué es la declaración universal de derechos humanos?
- Describir qué tipo de problemas enfrenta la humanidad en relación al respeto de los derechos humanos.
Construcción - Hacer una lectura guiada de los textos de las páginas 28, 29 y 30 para elaborar fichas mnemotécnicas con cada idea principal.
- Realizar una actividad de simulación de la Asamblea de la ONU, donde tuvo lugar la declaración de los Derechos Humanos.
- Solicitar a los estudiantes que amplíen las definiciones de las características de los derechos humanos.
- Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo, realicen una investigación sobre los Tratados de Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial y del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC).
- Incentivar a los estudiantes a hacer una presentación PowerPoint sobre los 30 artículos de los derechos humanos.
- Dividir a la clase en 4 grupos, cada grupo hará una exposición sobre una de las cuatro generaciones (páginas 31 a 33) de derechos, usando recursos gráficos.
- Enfatizar sobre la conquista de derechos de la mujer en Ecuador.
Consolidación - Explicar la importancia de los organismos internacionales de defensa de los derechos humanos.
- Conocer los 30 artículos de los derechos humanos
- Identificar las cuatro generaciones de derechos y citar ejemplos de su aplicación.
- Analizar la situación de los derechos de la mujer en Ecuador y en el entorno inmediato.
| - computadora
- texto del estudiante
- guía del maestro
- Internet
- fotografías
- diccionario virtual
- revistasperiódicos
- artículos de prensa
- infocus
- cartulinas
- marcadores
| I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.) • Explicar la importancia de los organismos internacionales de defensa de los derechos humanos. • Conocer los 30 artículos de los derechos humanos. • Identificar las cuatro generaciones de derechos y citar ejemplos de su aplicación. • Analizar la situación de los derechos de la mujer. | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita |
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político. | Anticipación
- Definir la palabra vulnerar y dar ejemplos usándola.
- Activar los conocimientos previos, pidiendo a los estudiantes que expliquen qué lección le quedó a la humanidad después de la Segunda Guerra Mundial. Hacer preguntas como: ¿Qué fue el genocidio masivo contra los judíos? ¿Cuáles fueron los derechos humanos que se vulneraron durante esta etapa? ¿Aparte de los judíos a que sectores de la población se perseguía y por qué? Describir por qué la Declaración de los Derechos Humanos fue una respuesta al tipo de problemas que enfrentó la humanidad, en relación al respeto de los derechos humanos.
Construcción - Ampliar el concepto del Estado como garante y del individuo como vigilante del respeto a los derechos humanos. (página 38 del texto del alumno).
- Explicar la expresión «violación a los derechos humanos».
- Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo, realicen una investigación sobre casos de violación a los derechos humanos.
- Incentivar a los estudiantes a que, con base en la actividad anterior, realicen afiches de denuncia de situaciones donde se vulneran los derechos humanos.
- Dividir a la clase en 4 grupos, cada grupo hará una exposición sobre una área del Estado que trabaja en el compromiso de difundir, promover y respetar los derechos humanos. Por ejemplo, Policía, Defensoría del Pueblo, Asamblea Nacional.
Consolidación - Explicar la importancia de los tratados internacionales que garantizan el ejercicio de los derechos humanos.
- Distinguir entre acción u omisión, referente al papel del Estado como garante de los derechos humanos.
- Analizar el cuerpo jurídico del Estado que regula el ejercicio de lo los derechos humanos.
- Identificar la participación ciudadana como responsabilidad del individuo.
| - computadora
- Internet
- fotografías
- paleógrafo
- artículos de prensa
- cartulinas
- marcadores
| I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos, su traducción jurídica como base para la protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos. (J.1., J.2.,J.3.,S.1.) - Explica la importancia de los tratados internacionales que garantizan el ejercicio de los derechos humanos.
- Distingue entre acción u omisión referente al papel del Estado como garante de los derechos humanos.
- Analiza el cuerpo jurídico del Estado que regula el ejercicio de los derechos humanos.
- Identifica la participación ciudadana como responsabilidad del individuo.
| Técnica: Prueba
Instrumento: Prueba escrita |
CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político. | Anticipación - Activar los conocimientos previos, pidiendo a los estudiantes que expliquen qué entienden por régimen político. Hacer preguntas como: ¿Cuál es el régimen político en tu país? ¿Qué tipo de regímenes políticos son los más proclives a la violación de derechos humanos? ¿Qué relación hay entre el tipo de régimen político y la vulneración de derechos humanos?
- Describir qué es la discriminación y citar ejemplos.
Construcción - Ampliar el concepto regímenes políticos; nombrar cuáles son, describiendo sus características.
- Explicar por qué los regímenes totalitarios y dictatoriales tienden a violar los derechos humanos.
- Solicitar a los estudiantes que, en un trabajo de grupo, realicen una investigación sobre casos de violación a los derechos humanos en regímenes dictatoriales.
- Incentivar a los estudiantes a buscar en artículos de prensa casos de discriminación. Traer los recortes a clase para realizar una cartelera.
- Inferir la relación entre ideologías fascistas y la violación a los derechos humanos.
Consolidación - Explicar sobre los derechos humanos que se violentaron durante las dictaduras latinoamericanas.
- Distinguir entre los regímenes políticos, cuáles y porqué respetan o irrespetan los derechos humanos.
- Analizar por qué persiste la discriminación en el mundo actual.
- Identificar en qué áreas de la sociedad hay discriminación y cómo esto es un atentado a los derechos humanos.
| - computadora
- Internet
- fotografías
- artículos de prensa
- tijeras
- cartelera
- periódicos
- revistas
| I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos, su traducción jurídica como base para la protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos.(J.1.,J.2.,J.3.,S.1.) . - Explica sobre los derechos humanos que se violentaron durante las dictaduras latinoamericanas.
- Distingue entre los regímenes políticos, cuáles y porqué, respetan o irrespetan los derechos humanos.
- Analiza por qué persiste la discriminación en el mundo actual.
- Identifica en qué áreas de la sociedad hay discriminación, y cómo esto es un atentado a los derechos humanos
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*Adaptaciones curriculares |
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Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación a ser aplicada |
Dificultades de atención e iniciativa • Falta de iniciativa para comenzar una tarea con un objetivo definido. • Inconsistencia en la realización. • Tendencia a la distracción. • Tendencia a la hiperactividad y al movimiento, sin objetivos claros. | Evitar al máximo los estímulos distractores que pueden dispersar al estudiante durante la ejecución de una tarea. Esto se aplica: • al ambiente de aprendizaje. Entre menos estímulos distractores tenga el estudiante, que rivalicen con la tarea que debe realizar, mejor será su concentración. • a la orden o la instrucción. Llamar la atención del estudiante y establecer contacto visual con él. En forma clara y escueta se debe explicar la tarea, preferiblemente con conductas observables y precisas. Evitar dar más de dos instrucciones simultáneamente; a medida que el estudiante vaya mejorado, aumentarlas y jerarquizarlas. |
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI |
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