Proyecto pedagógico individual

PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL

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Alumno: Valentina Zamora Olarte

Institución: N°8.048 Jean Piaget

Curso: 5to año

AÑO: 2023

FUNDAMENTACIÓN:

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual “La inclusión se ve como el proceso identificado y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambio y modificación en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, que incluye a los todos los niños de rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños.”

La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción entre las personas con deficiencias y las barreras de vida a la actitud y al entorno que evita su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás. La discapacidad es lo que ocurre cuando las necesidades funcionales de una persona no son tenidas en cuenta por el entorno físico y social en el que vive, poniéndolas en una injusta situación de desventajas e inequidad, que se convierte en una responsabilidad social en la que todos estamos involucrados.

Visto “La convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, la Ley de educación Nacional N°26.206, la Resolución CFE N°155/11 y la Resolución CFE N°174/12” considera que el Estado debe asegurar la educación en todos los niveles sea gratuita y obligatoria, así como la enseñanza a lo largo de la vida.

Es por eso que el proyecto pedagógico individual para la inclusión (PPI) es un instrumento destinado a garantizar el aprendizaje y la participación siempre promoviendo el desarrollo integral y teniendo a favorecer la inclusión social y educativa de los estudiantes se diseñarán las configuraciones de apoyo que se plasmaron en el PPI. Este, se trata de la sistematización de las estrategias que la escuela implementará en un periodo determinado para efectivizar el derecho a la educación de sus estudiantes con discapacidad.

El PPi es un instrumento donde se plasma la estrategia de planificación de actuación docente. Es un proceso fundamentado en una serie de decisiones sobre qué, cómo, cuándo y cuál es la mejor forma de organizar la enseñanza para el estudiante que así lo requiere. Es por eso que, el equipo educativo interviniente deberá realizar LA CONFIGURACIONES DE APOYO que flexibilice las prescripciones del currículum, En vista a lograr la accesibilidad de los contenidos a abordar.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Garantizar la trayectoria escolar priorizando el aprendizaje y la participación, promoviendo el desarrollo integral favoreciendo la inclusión social y educativa, teniendo en cuenta los apoyos requeridos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Conocer aspectos pedagógicos y normativos que propician la inclusión escolar de los/las estudiantes con discapacidad.
• Identificar y analizar los elementos teóricos primordiales que posibiliten la construcción del Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión (PPI).
• Desarrollar funciones de coordinación y orientación, con otros profesionales y con las familias, de forma que se lleve a cabo una intervención socioeducativa efectiva.
• Sostener y asegurar el desarrollo integral de la alumna estableciendo como respaldo sus derechos a una educación inclusiva.
• Propiciar configuraciones y recursos para mejorar los aprendizajes significativos de la alumna.
• Brindar orientaciones al equipo directivo y profesora para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
• Propiciar espacios y tiempos de diálogo y reflexión entre todos los partícipes del proceso inclusivo para beneficiar las acciones y los roles.

DATOS DEL ESTUDIANTE:

Apellido y Nombre: Valentina Zamorano Olarte

Grado/Curso: 5to                         

División: -                

Turno: Mañana

Lugar y Fecha de Nacimiento:19/04/2005                        

Edad: 18 años

DNI: 46.055.064

CUD: si                         Diagnóstico: Retraso Mental Leve

Trayectoria Escolar:

DATOS DE LOS PADRES/TUTOR O ENCARGADO:

Apellido y Nombre: Raquel Olarte

Domicilio: Minerva 404 Barrio San Carlos                        Teléfono/Cel: 3874641388

Ocupación: Ama de casa

Parentesco: Madre

Apellido y nombre: Tomas Zamorano

Domicilio: -

Ocupación: Empresario

Parentesco: Padre

DATO DE LA ESCUELA INTERVINIENTE:

Institución Inclusiva

Escuela/colegio/ Instituto: N°8.048 Jean Piaget

Director/a:

Vicedirector/a:

Preceptor/a:

Domicilio: Alberdi

Localidad: Salta-Capital

DATOS DE LOS PROFESORES:0

• Matemática: Penella Julieta
• Lengua y Literatura: Espinosa María
• Marketing Turístico: Martínez Daniel
• Psicología: Zingone Magdalena
• Historia: Ponce de León Pedro
• Economía: Ponce Guillermo
• Química: González Turu Emilio
• Educación Física: Gómez Mariel
• Lengua Extranjera: Gramajo Roberto
• Forración Ética y Ciudadana: Ponce de León Pedro

DATOS DEL EQUIPO EXTERNO AL SISTEMA EDUCATIVO:

Psicóloga: Macarena Aguirre

Psicopedagoga: Andrea Rosalía Gil Herrera

Maestra de apoyo: Chuchuy Tárraga Estefanía Magalí

PERFIL DEL ALUMNO

BARRERAS:

Barreras actitudinales:

• En lo aspecto emocional sufre de miedo, angustia, presiones escolares, bloqueos emocionales.

Barreras comunicacionales:

• Dificultades para establecer contacto con algunos de profesores.
• Ausencia de los padres.

Barreras académicas:

• Se distrae con facilidad
• Hay un desconocimiento en cómo implementar configuraciones en la metodología de enseñanza.
• La pluralidad de los horarios de los profesores limita la fluidez de un trabajo articulado.

Barrera social:

• Dificultad al relacionarse con el grupo de pares.

RECURSOS:

• Utiliza fotocopias, línea de tiempo, preguntas orientadoras para afianzar la comprensión, fichas , ejemplos, en caso necesario uso de TIC, relacionar lo leído con experiencias personales, uso de mapas temáticos, todo el material resaltado con colores y con uso monitoreado.
• Utiliza adecuaciones muy significativas, basado en apoyo visual, material concreto, adecuaciones de tiempo y espacio si es necesario, reducción de consignas.
• Utiliza calculadora para cualquier tipo de cálculo.
• Utiliza fichas de ayuda para utilizar y diferenciar conectores, sustantivos, adjetivos y verbos.

CONFIGURACIÓN DE APOYO IMPLEMENTADA Y/O AJUSTES RAZONABLES:

• Observar y valorar en Valentina las condiciones de aprendizaje y las barreras que se presentan, detectando capacidades y necesidades a fin de facilitar, posibilitar y acompañar el trayecto educativo.
• Contemplar la aplicación de procedimientos y la programación de la atención y el seguimiento del proceso.
• Acompañar y asesorar a directivos, docentes, familia y demás integrantes de la comunidad educativa.
• Establecer estrategias más adecuadas ante las necesidades educativas de María.
• Facilitar la creación de redes de comunicación en el contexto educativo.
• Propiciar espacios para el desarrollo de conocimientos y capacidades de docentes y familias inherentes al proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Favorecer planes de información y formación para las comunidades educativas.
• Realizar acciones para monitorear los resultados de los proyectos implementados.
• Evaluar las acciones desarrolladas durante el periodo.
• Brindar las estrategias y los recursos que favorezcan el desarrollo de capacidades.
• Generar espacios de encuentro, diálogo y trabajo conjunto con los profesionales.
• Asesoramiento y orientaciones al docente del grupo en el momento de aprender ubicación de la alumna como dar consigna, como adaptar actividades.
• Cooperación y acción coordinada, estrategias para favorecer el aprendizaje, búsqueda de información, trabajos compartidos en grupos y trabajos cooperativos.
• Propiciar la reflexión sobre las practica y la revisión de metodologías.

ORGANIZACIÓN DE TRABAJO:

• Brindar un momento de descanso entre una actividad y otra, y entre cada materia.
• Variar el contexto en el aprendizaje.
• Ubicar a la alumna rodeada de alumnos tutores.
• Promover el apoyo mutuo entre compañeros, a través de actividades grupales y colaborativas.
• Usar indicaciones verbales precisas para las consignas.
• Verificar la comprensión de consignas a través de preguntas simples y precisas.
• Utilizar material concreto y didáctico para las clases.
• Incentivar positivamente antes sus logros.
• Anticipar de manera breve y concisa los temas y actividades.
• Crear y mantener un ambiente tranquilo en el aula.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

• Se evaluará a la alumna en función de si misma y de su superación.
• Cada examen contará de su correspondiente instancia de recuperación, en la cual se sugiere utilizar el mismo modelo de examen empleado en primer lugar.
• Se planificará las fechas de exámenes con equipo docente a modo de evitar que coincidan el mismo día. Estos exámenes deben tener por lo menos un plazo equivalente a tres días de diferencia entre una materia y otra.
• Se sugiere proponer instancias que le permitan a la alumna relacionar el contenido visto en clase con experiencias personales teniendo cuenta del aprendizaje realizado.
• Se sugiere que las preguntas sean puntuales, concisas y que requieran de respuestas directa.
• Se deberá considerar como evaluativo, el nivel de trabajo grupal.
• Priorizar la evaluación formativa antes que la sumativa para evidenciar la adquisición de saberes y desarrollo de habilidades.

ACUERDO Y COMPROMISOS:

Acuerdos y Compromisos para Docente:

• Los profesores de las distintas áreas deberán presentar con antelación el documento de evaluación en Dirección para ser configurados en caso de ser necesario.
• Control de carpetas y realización de actividades.
• Acordar pautas de trabajo participación y acompañamiento.
• Se solicitará al docente el uso y control diario del cuaderno de comunicación.
• El docente informara las observaciones sobre el aspecto vincular del alumno, su desenvolvimiento en las áreas pedagógicas y las nociones adquiridas al finalizar cada periodo.
• Utilizar y mantener al tanto ante cualquier situación ocurrida a la familia y al profesional de inclusión a través de diferentes vías de comunicación.

Acuerdo y compromiso institucional:

• Garantizar la trayectoria educativa del alumno incluido.
• Controlar de los roles de los partícipes de la institución
• Organizar reuniones para informar el estado curricular en el que se encuentra cada alumno.
• Tener una comunicación constante con los padres
• Facilitar espacio de encuentro entre directivos, docentes y quipo de apoyo.

Control del cuaderno de comunicación

Acuerdos y compromisos para la familia:

• Sostener y acompañar el proceso de inclusión de su hijo.
• Considerar y efectivizar las sugerencias dadas por el Equipo de Inclusión
• Presentar informes actualizados de los profesionales que atienden al joven (neurólogo, psicólogo, etc.)
• Notificarse ante novedades en el Cuaderno de Registro Diario.
• Asumir la responsabilidad de cumplir con lo administrativo, pedagógico, convivencia

Acuerdos y Compromisos para profesional de inclusión: Acuerdos y Compromisos para profesional de inclusión:

• Realizar el Diagnóstico integral y funcional del alumno incluido a fin de identificar sus barreras de aprendizaje y la participación en las distintas áreas de desarrollo.
• Comunicar a los padres el rol de Equipo de Apoyo en el Nivel Secundario.
• Realizar un trabajo colaborativo con los profesores desde las distintas áreas.
• Presentar el cronograma de asistencia los primeros días hábiles del mes en dirección.
• Confeccionar el Proyecto Pedagógico Individual (PPI) del alumno.
• Elaborar en el transcurso del ciclo lectivo informe: inicial, trimestral, y final.
• Evaluar la continuidad del alumno en el nivel secundario según las Resoluciones Ministeriales vigentes.

INDICAR PROMOCIÓN:

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