Animales Domesticos

UNIDAD DIDÁCTICA : ANIMALES DOMÉSTICOS

Surgimiento del proyecto:El mundo animal es un aspecto importante a tener en cuenta en el conocimiento y acercamiento que hemos de propiciar en los niños hacia el medio natural, es trascendental que los pequeños mediante la observación directa e indirecta y, a través de la convivencia con algunos de ellos, conozcan la importancia de tener una buena relación con los animales domésticos (mascotas), de manera que se den cuenta de las características físicas además de los cuidados y del cariño que requieren.

Conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los cuidados físicos y de afectivos necesarios que requieren los animales domésticos o mascotas?

Propósito general: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Propósito específico:Participar en actividades que permitan la observación de animales domésticos, conozcan las características físicas y logren comparar cada una de sus particularidadespara fomentar en los niños el interés de propiciar en éstos animales el cuidado físico que requieren además del cariño que merecen recibir.

Campo formativo:3. Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: 3.1 Mundo natural

Competencia: 3.1.6. Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla Aprendizaje esperado:3.1.6.10. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.

Habilidades Actitudes Destrezas

• Observar

• Preguntar

• Predecir

• Comparar

• Registrar

• Reflexionar • Respetar

• Colaborar

• Participar

• Prever • Manipular

• Registrar

• Escribir

• Conducir

Secuencia didáctica: Qué animales domésticos conozco

Estándar curricular: Estándares de español.

Campo formativo: 1. Lenguaje y comunicación Aspecto:1.2 Lenguaje escrito

Competencia transversal: 1.2.1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. Aprendizaje esperado:1.1.1.9. Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

EBAI: El trabajo con textos. Modalidad de intervención pedagógica: Unidad didáctica

Inicio

• Cuestionaré a los niños sobre qué son los animales domésticos y cuáles son los salvajes, además de dónde los podemos encontrar.Pediré participaciones en forma ordenada.

• Explicaré que seleccionaremos los animales domésticos de los no domésticos.

• Recordaremos los acuerdos.

Desarrollo

• Explicaré qué son los animales domésticos y cuáles son los salvajes.

• Mostraré varias imágenes de los animales y les pediré que me ayuden a clasificarlos en dos tipos, los animales salvajes de un lado y los domésticos en otro lado.

• Durante la clasificación iré preguntando por qué son o no son animales domésticos.

• Una vez clasificados todos los animales, los observaremos para cerciorarnos de que la clasificación está bien hecha.

• Platicaremos de por qué algunos animales no pueden ser domésticos, esto lo realizaremos por medio de una lluvia de ideas (participaciones de los niños).

• Mi trabajo al momento de la lluvia de ideas será indagar con preguntas hacia los niños sobre por qué ciertos animales como el león, el tigre, las serpientes o los changos no pueden ser animales domésticos por ejemplo: diré que un león lo pueden criar desde pequeños y así lo enseñan a no morder.

• Permitiré que todos expresen lo que creen sobre el tema.

Cierre

• Pediré queme digan las características de los animales domésticos.

Síntesis de la información

Son los animales que hemos habituado a vivir con los seres humanos. Se comenta que el primer animal doméstico fue el perro, pues tiene sus ancestros en los lobos. Podemos dividir los animales en "domésticos" y "salvajes".

Algunos de esos animales están tan habituados a vivir con seres humanos que se considera casi imposible que sobrevivan en un ambiente "salvaje". Animales como loros, guacamayas, cacatúas, tarántulas o culebras que se venden como mascotas no son animales domésticos, son animales salvajes y su entorno es la naturaleza, la selva o el bosque y no una jaula.

Recursos:

Imágenes de animales

Tiempo:

30 min.

Organización del aula:

Grupal e individual

Espacio:

Salón

Secuencia didáctica:Los que nadan

Estándar curricular: Estándares de español.

Campo formativo transversal: 3. Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:3.1 Mundo natural

Competencia: 3.1.5.Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

Aprendizaje esperado:3.1.5.5. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

EBAI: El ejercicio de la expresión oral Modalidad de intervención pedagógica: Unidad didáctica

Inicio

• Recuperaré los conocimientos previos sobre qué colores son los peces, cómo nadan, cuáles son las formas de los peces.

• Explicaré que observaremos algunos peces, sus características y posteriormente registraremos lo que se observó

• Retomaremos los acuerdos.

Desarrollo

• Pediré que formen equipos y elijan a un represéntate de cada uno de éstos.

• Les mostraré una pecera sucia con algunos peces y por equipos pediré que pasen a observarlos.

• Preguntaré qué es lo que observaron, cuántos peces pudieron ver, cómo es la planta que está dentro de la pecera etc.

• Pediré participaciones para conversar sobre las condiciones en las que se encuentra de la pecera.

• Les diré que los peces son prestados, pero el dueño de ellos no los sabe cuidar, y ayer de hecho se le murieron dos por que no los alimentaba, cuestionaré a los niños sobre si eso está bien o está mal.

• Conversaremos sobre lo que puede pasar si mi amigo (dueños de los peces), sigue sin cuidar a los peces y acerca de qué es lo que podemos hacer para ayudar a esos peces.

• Escribiré en el pizarrón las propuestas de los pequeños.

• Pediré que un equipo con ayuda de una red pase a sacar a todos los peces y los coloque en recipientes pequeños.

• Otro equipo limpiará la pecera con un trapito limpio.

• Otro equipo le colocará agua a la pecera y los objetos necesarios que van dentro de ésta

• El último pasará a vaciar los peces a la pecera y colocar las gotas anti cloro.

Cierre

• Les pediré que en su libreta registren lo que realizaron para ayudar a cuidar a los peces, pasaré a cada lugar para que me digan lo que escriben.

Recursos:

Peces

Anticloro

Pecera

• Tiempo:

De 30 a 40 min.

Organización del aula:

• Grupal y parejas

Espacio:

• Salón

Secuencia didáctica:Busquemos información

Estándar curricular:

Campo formativo: 1. Lenguaje y comunicación Aspecto:1.2. Lenguaje escrito

Competencia: 1.2.1 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizaje esperado:1.2.1.6. Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.

EBAI: La experimentación Modalidad de intervención pedagógica: Unidad didáctica

Inicio

• Iniciaré preguntando si conocen a los pollitos cómo son y de qué olor son

• Explicaré que es importante conocer sobre estos animalitos, por lo que utilizaremos algunos libro y enciclopedias para buscar información sobre estos.

• Recordaremos los acuerdos.

Desarrollo

• Explicaré que hay diferentes tipos de aves que se parecen cuando están pequeños, por eso es importante conocer la diferencia entre unos y otros, así como cuáles son los cuidados que tienen que tener, pero nos vamos a enfocar más en los pollos.

• Explicaré que asistiremos a la biblioteca para buscar información sobre los estos animales.

• Pediré que se coloquen en parejas, la consigna es que las parejas siempre deben estar juntas, si una pareja se separa o maltrata el material entones se le castiga el material y ya no buscará información en los libros.

• Por parejas les polucionaré un separados con su nombre para que al entrar a la biblioteca ellos busquen un libro que se relacione con lo que estamos buscando y coloquen su separador en el lugar del libro, de

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