Ante Proyecto Upn

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO

UPD

“PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

PROFESOR OCTAVIO AMADOR

ALUMNO: JAIME CÉSAR GARCÍA RÍOS.

CIUDAD JUAREZ, CHIH.

A 9 DE JUNIO DE 2009.

INDICE.

INTRODUCCIÓN.

Diagnòstico pedagógico del aprendizaje del sistema decimal de numeración en los niños de primer grado.

Presentación del problema.

Diagnóstico pedagógico.

B 1. CONTEXTO.

B 2. PRACTICA DOCENTE.

B 3. REFERENTES TEÒRICOS Y MULTIDISCIPLINARIOS

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

B 4. Análisis de la pràctica docente.

INTRODUCCIÓN.

El siguiente trabajo contiene el planteamiento del problema presentado en mi práctica docente con un grupo de primer grado en la escuela Miguel Lerdo de Tejada T. V. en ciudad Juárez. Este problema surgió a raíz de haber reflexionado en mi diario de campo sobre el cotidiano actuar en el aula, se fue detectando que los alumnos presentan dificultades para enfrentarse a la noción y significado del número.

Así se presenta un pequeño proyecto en el que se define de una manera breve el problema y se justifica la razón por la que a juicio personal lo considero como tal; de la misma manera se presenta un panorama sobre la importancia que tiene estudiar sobre este tipo de problemas en mi práctica docente y para que algunos de los lectores se identifiquen con él y lo apropien para sí. Resulta relevante estudiar el tema desde el punto de vista que se considera aprender a contar como un pilar en la adquisición de conocimientos matemáticos no solo de tipo aritmético, sino en diferentes aspectos de las matemáticas.

De la misma forma se menciona un glosario de términos para que el lector se identifique con la lectura en cuanto al tipo de lenguaje con el que se pretendió describir el problema. Si resulta confuso se pretende seguirlo trabajando a fin de propiciar que con la lectura el lector se de cuenta de la intención de lo expresado en este anteproyecto.

También se aportan algunos elementos teóricos, en primer lugar sobre como se ve la construcción del concepto del número desde el punto de visa de dos autoras que han contribuido a que adquiramos mayor acercamiento con las teorías de Piaget relacionadas con las matemáticas y el segundo texto aborda de manera muy general un pequeño panorama sobre como se fue construyendo el significado del número tal y como lo conocemos ahora, para reflexionar sobre el tiempo que duró la humanidad en construirlo y en contraste cómo en el aula pretendemos que en algunos meses los alumnos lo adquieran.

Diagnòstico pedagógico del aprendizaje del sistema decimal de numeración en los niños de primer grado.

A) Presentación del problema.

En el análisis de mi práctica docente en el presente ciclo escolar me he enfrentado a una cantidad enorme de problemas que dificultan el aprendizaje de los alumnos. Pero uno que cobra importancia es la dificultad que presentan algunos alumnos para adquirir el concepto de número en forma oral y escrita al contar.

Observando a los niños me pude percatar que algunos de ellos no establecen correspondencias uno a uno al realizar actividades de conteo y por otra parte otra cantidad no se ha apropiado de la serie numérica oral y han presentado muchas dificultades para identificar el símbolo que representa cada número.

La adquisición del significado del número implica llevar a cabo un proceso en el que el alumno se enfrente a situaciones donde debe utilizarlo y este comienza con la manipulación de objetos.

Mis alumnos han hecho y realizan cotidianamente esta manipulación y han realizado juegos donde tienen que contar, cuantificar y comparar colecciones y es precisamente en estas situaciones donde han presentado dificultades. Por ejemplo; al principio del ciclo escolar una mayoría no establecía las correspondencias uno a uno, no identificaban la serie numérica hasta el diez en forma oral; después tuvieron que realizar trabajos donde tenían que agregar y quitar objetos, posteriormente se aumentó el rango de los números y de nueva cuenta en estos trabajos han mostrado dificultades como no identificar el símbolo que define una cantidad de objetos determinada , escriben los numerales al revés y con frecuencia olvidan la secuencia de la serie numérica.

Dado estas dificultades, considero de gran relevancia identificar las causas que las originan, analizar las estrategias que puedan hacer que el problema se supere y además reflexionar si mi papel como docente esta propiciando o no que estas dificultades se superen.

De lo anterior se desprende también la necesidad de conocer qué actividades debo llevar a cabo y como puedo desde mi punto de vista facilitar el aprendizaje a los alumnos sin recurrir a la exposición de los contenidos de forma tradicional (puesto que no me ha funcionado); haciendo que ellos mismos construyan el significado de número. Sin embargo hacer esto lleva consigo un reto, puesto que requiere que analice a profundidad mi rol, mis prácticas y reflexione sobre lo que se establece en el programa de estudio.

B) Diagnóstico pedagógico.

El diagnóstico de este problema se observó a medida que se fue registrando en el diario de campo las dificultades encontradas en el aula día con día, surgieron variados problemas, pero el más recurrente fue la dificultad que presentaron los niños al establecer un dominio del sistema decimal de numeración.

Con este diagnóstico registrado en el diario de campo y contrastado con los resultados de los alumnos en pequeños trabajos, así como el registro constante de sus dificultades, se puede identificar claramente una de las problemáticas que necesitan apoyarse más en el aula para analizar si la situación presentada se debe a que el alumno presenta ciertas características que le impiden asimilar el contenido de la manera en que lo estoy presentando y desde el hecho de cuestionar la metodología empleada para abordar estos temas, si es la adecuada a las características de los alumnos o si habrá que hacerles modificaciones para que se logre un mejor aprendizaje y un dominio de la noción del número, puesto que le permitirá resolver muchísimas situaciones en la vida cotidiana y el transcurso de los estudios que lleve a cabo en la formación básica.

B 1. CONTEXTO.

La comunidad donde se encuentra la escuela en la cual laboro localizada en ciudad Juárez, es la colonia Morelos. Hace algunos años, en un tiempo atrás, esta comunidad se encontraba apartada de la ciudad, con el tiempo la mancha urbana fue llegando hasta este lugar y lo que antes era un lugar a las orillas de Juárez, se ha convertido en una más de las colonias de la gran ciudad. Pero esta se rehúsa a formar parte de ella y reclama identidad propia, por ejemplo todavía cuenta con una dirigencia o pequeña alcaldía que continuamente organiza eventos socio culturales, tiene sus propias plazas, biblioteca, centros comerciales que aún dan la idea que nos encontramos en un pueblito, pero si nos apartamos a unos cuantos metros accedemos a toda la infraestructura que ha llegado y que ocupó las labores que antes se encontraban todavía produciendo algodón.

La escuela tiene su historia a la par de la comunidad, y en ese ritmo se ha transformado continuamente, pues por lo que mencionan los antiguos vecinos, para acceder a esta se tenía que caminar intrincadas veredas pedregosas y se tornaba inaccesible en las temporadas de lluvia. Hoy en día las calles donde se localiza la escuela se encuentran ya pavimentadas al igual que muchas otras de la colonia.

Los habitantes de aquí parece que conservan un cierto tipo de antigüedad, pero existen también muchos departamentos de arrendamiento, los cuales son ocupados por personas que vienen de fuera, principalmente del sur del país, de los estados de Veracruz, Oaxaca y Coahuila primordialmente, la que ocupa estas viviendas temporalmente son personas jóvenes que traen niños en edad de cursar la primaria y al cabo de algún tiempo que ya se han establecido cambian de vivienda porque adquirieron un crédito de interés social y dejan las casas para que nuevas personas las ocupen y con el tiempo hagan lo mismo.

Esta situación en particular no es privativa de la colonia, sucede en toda la ciudad. Continuamente se hacen fundaciones de nuevas colonias y las antiguas se están quedando vacías, pues los habitantes se han ido a diferentes zonas donde hay proyectos de vivienda para los trabajadores, debido a las oportunidades de empleo ofertadas continua e ininterrumpidamente por el sector maquilero de la ciudad.

En cuanto a los habitantes, la mayoría son empleados y empleadas de una maquila como operadores de producción, perciben en general un sueldo medio bajo y bajo, que si bien les alcanza para cubrir las necesidades básicas, en ocasiones hacen que los conyugues de una familia se vean forzados a trabajar los dos y a dejar a los niños a que asistan solos a la escuela o que un vecino o un familiar los lleve. Este fenómeno se debe a que en ocasiones en vecindarios se instalan familias múltiples y les ha servido para que se ayuden, pues se rotan entre ellos para cuidar a los niños, intercambian horarios de trabajo y han formado agrupaciones que sobreviven con la ayuda de todos.

El sector se puede definir

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