Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

Formato M2Ac_1

IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León

Grupo: Módulo 2 Unidad: 1 Actividad No. Sede: Preparatoria No.

Nombre del Docente Julio Manuel Martínez Espinosa

Nombre de los Integrantes del equipo Jessica de la Garza Sáenz

Anny Frid Ramos García

José Carrizales Yáñez

David Espinosa Torres

Propósito de la Unidad 1

Reflexionar sobre la actuación del docente en el desarrollo de aprendizajes bajo el enfoque por competencias, a partir de un análisis teórico y práctico, desde la perspectiva de la RIEMS y del diagnóstico del centro escolar y su entorno.

COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS EN LA ACTIVIDAD:- ACUERDO SECRETARIAL 447

Competencia 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Competencia 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Competencia 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Actividad de aprendizaje 1 Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Instrucciones

1. Leer y analizar por equipos, los siguientes textos:

• Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190

• Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24

2. Elaborar por equipos, un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

Misión y propósitos.

Transmite conocimientos en base a los planes y programas, identifica áreas de oportunidad de los mismos para promover la actualización y ofrece al estudiante información ad hoc a sus necesidades. Promueve en el aprendizaje la producción cognitiva significativa en base a experiencias propias.

El docente sitúa al estudiante dentro de su proceso de aprendizaje para lograr los objetivos de cada unidad de aprendizaje. El alumno conoce el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Criterios de éxito

Promueve la utilización de las Tecnología de la Información y de la Comunicación, al momento de impartir conocimientos. Motiva al estudiante en cuanto a la aplicación de la Tecnología de la Información y de la Comunicación, en el diseño y producción de sus evidencias de aprendizaje.

Conoce y domina el uso de los recursos tecnológicos para incrementar la calidad de la enseñanza. Mide el nivel de la calidad y eficiencia del aprendizaje en el estudiante mediante el uso

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