DIDACTICA DE LA LENGUA

Alma Navarro1 - Presentation Transcript

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3. Alma Navarro Rodríguez

4. Educación primaria: Esc. Club Rotario en Cd. Victoria Tamaulipas. Educación Secundaria: Esc. Sec. Federal No. 1 en Cd. Victoria Normal Básica: Tamaulipas. Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas Cd. Victoria. Escuela Normal Superior: Especialidad Ciencias Naturales Cd. Victoria Tamaulipas.

5. “Desarrollo de Habilidades Directivas: 20 hrs. “Desarrollo de Habilidades Pedagógicas con Coaching en Educación Básica”: 25 hrs. “Activando tu éxito”: 20 hrs. “Enciclomedia y la enseñanza. Nivel intermedio” 40 hrs. “Perspectivas actuales sobre didáctica de la lengua”: 40 hrs. “Reforma Integral de la Educación Básica”: 40 hrs. “Curso Básico de computo”: 40 hrs. Taller de Flash”: 40 hrs. Curso “Inducción”, Fórmate en línea,: 40 hrs. Diplomado “Formando Formadores”, Tecnológico de monterrey, 6 meses. On line.

6. • Maestra de grupo: En la Esc. Prim. “Mi patria es primero”, del ejido Alfredo V. Bonfil, San Fernando Tamaulipas. • Maestra de Grupo: En la Esc. Gral. Ignacio Zaragoza, San Fernando Tam. • Maestra de grupo: Esc. Prof. Francisco Nicodemo San Fernando Tam. • Maestra de Grupo: Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla” • Maestra de Grupo: Esc. Sec. Gral. “Belisario Domínguez” • Maestra de Grupo: en la Esc. “Juana de Asbaje y Ramírez” • Asesor de Medios en Tecnología Educativa Esc. “Miguel Hidalgo y Costilla”

7. Soy: Una persona comprometida, que le gusta estar en constante innovación en la enseñanza. Siento: Una gran satisfacción, el poder compartir mis conocimientos con mis compañeros. Quiero:Ofrecer apoyo para lograr que el alumno se desarrolle integralmente promoviendo un mayor compromiso con su formación. Espero:Mejorar la calidad de la docencia y ser acreedor de los estímulos que tal actividad promueve en diversos programas. Necesito:Guiar al alumno en el desarrollo de proyectos académicos. Orientar al alumno para la resolución de problemas personales y de vida.

8. Desde principios de la humanidad las persona se han estado formando a partir de la construcción de saberes y el desarrollo de habilidades y actitudes que han permitido comprender y explicar su realidad social. Actualmente ante los nuevos retos de la educación del siglo XXI, pretendo comprometerme a cambiar mi forma de enseñanza-aprendizaje, por un aprendizaje significativo y situado a través de competencias, en donde se considera a la TIC, como una herramienta fundamental para obtener información y aplicarlo en beneficio de su entorno, formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes, con habilidades y destrezas y con una actitud positiva, para ser competentes en cualquier actividad que se le presente dentro o fuera de su comunidad y en su vida diaria.

9. onocer la RIEB bviamente es responsabilidad de los aestros, por que significa trabajar por royectos, con actividades de aprendizajes sperados, a desarrollar con una planeación ransversal para una formación integral y con un nfoque de educar, para la vida. uevo modelo y marco normativo que ontiene el saber hacer, saber ser y saber convivir nspirado en el programa sectorial de la lianza por la calidad de la educación

10. Evaluación por competencias comprende los elementos de: – Conceptos y saberes – Habilidades – Actitudes – Contexto real Significa movilizar los conceptos habilidades y actitudes para resolver problemas en situaciones inéditas Puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

11. Enfoque del Constructivismo en la Evaluación Educativa Al respecto, refiere a la evaluación como un proceso complejo y que dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes, enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales

12. Enfoque en la Evaluación Educativa

13. Evaluación Continua Debe ser un continuo proceso de retroalimentación que permita orientar la enseñanza: "Si al adelantar un paso hacia una meta se hace una valoración, ésta puede servir para modificar o volver a valorar la meta, así como para tomar decisiones sobre el siguiente paso a dar. Este ciclo de pasos hacia delante y hacia atrás puede repetirse hasta alcanzar la meta. En esa perspectiva, la evaluación continua puede identificarse con la evaluación formativa Para este autor, la evaluación del trabajo de un estudiante es un componente que guía el proceso de aprendizaje.

14. Actividad Desarrolla ¿Por qué? competencias Elaborar un Por que desarrolla en el alumno la habilidad cuadro sinóptico de interpretar los textos y las ideas mas si relevantes que se encuentran en el mismo. Lectura de El estudiante va a requerir de algunos instructivos de elementos teóricos y prácticos que le van a si permitir mejorar su proceso de escritura y a juegos la vez hacen de su proceso de creación un escenario donde se disfruta, se deleita. Escribir un Permite a los alumnos a mejorar en cuento a recado si la lengua escrita. Realizar una Solo trata de pasar un escrito sin reflexionar copia no lo que dice.

15. Elaborar series numéricas si Practican las tablas No El trazar figuras geométricas no se relaciona Trazar figuras geométricas con la realidad de los alumnos, es necesario que los alumnos aprendan aprender con el entorno en donde viven. Selección de noticias de su Por que desarrolla en los estudiantes interés si habilidades y destrezas a través de su individualidad. Contestar un cuestionario de un Es un instrumento de investigación. Este texto de historia si instrumento se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una investigación: es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. Es importante pero sin abusar de el. Favorecer el desarrollo de la capacidad del Escribir su biografía si alumno para analizar textos, para expresar sentimientos. Poner en contacto a los alumnos con la historia sobre su vida o la de alguien mas.

16. No El trazar figuras geométricas no se relaciona Trazar figuras geométricas con la realidad de los alumnos, es necesario

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