DIDACTICA

CAPITULO 8

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE AULA.

UNIDADES DIDACTICAS

“En cualquiera de las instancias o niveles en que se ejerza, la planificación es un estilo de gobierno que garantiza decisiones eficaces (es decir que se cumplan) para el mejoramiento de la educación.”

G. Frigerio (1997:141)

En cada uno de los capítulos de este libro, cuyos destinatarios principales son los docentes o aquellos que aspiran a serlo, se intenta presentar elementos que contribuyan al desarrollo profesional desde una propuesta de reflexión sobre la práctica, con el propósito de mejorarla.

El presente capítulo está basado en la convicción de que el éxito de la intervención del docente en la mejora de la enseñanza depende sustancialmente de su dominio sobre el saber y el saber hacer que están implicados en el diseño de sus clases. Gil & Pessoa (2000) presentan 5 aspectos que los docentes deben dominar más allá del contenido disciplinar:

 los problemas surgidos en la construcción de los conocimientos disciplinares, lo cual quiere decir que el docente debe conocer de qué forma esos conocimientos se constituyeron en un cuerpo coherente de leyes, modelos y reglas; igualmente debe conocer la historia de la disciplina que imparte reconociendo los obstáculos epistemológicos que la disciplina en cuestión tuvo que atravesar con el fin de identificar y trabajar las dificultades de comprensión de los estudiantes.

 las orientaciones metodológicas empleadas en la construcción de los conocimientos disciplinares, es decir la forma de abordar los problemas, de validar las teorías, de encontrar nuevos problemas, en el marco de la disciplina que se enseña.

 las interacciones de la disciplina que enseña con la vida de los ciudadanos, y con el desarrollo de la sociedad,

 los recientes avances en la disciplina que enseña, cuales son los grandes líneas de trabajo y de problemas a resolver, las polémicas de actualidad, con el fin de mostrar una imagen de la disciplina que enseña como cuerpo dinámico de conocimientos.

 los problemas de frontera entre disciplinas, problemas interdisciplinares y transdisciplinares para mostrar la complejidad de las interacciones que hoy en día se dan en el campo del conocimiento universal.

Mejorar la calidad de la enseñanza y por ende de los aprendizajes de los estudiantes, implica que los docentes se comprometan en el desarrollo teórico y práctico de la educación, en sintonía con los avances de la ciencia y la tecnología, y con los cambios en la sociedad y la cultura. Es necesario

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