Desigualdad Educativa

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE SE UTILIZAN PARA LA ENSEÑANZA DE LA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

AMANDA LUCIA QUIROGA GONZÁLEZ

aluqui31@gmail.com

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Grupo de Investigación

Educación para la sostenibilidad

RESUMEN: Se presentan los objetivos de la educación ambiental, criterios que se

deben tener en cuenta para la educación ambiental, tópicos básicos fomentar aspectos

actitudinales y de valores en educación ambiental, se presenta la descripción de

variadas estrategias didácticas y metodológicas para la enseñanza de la educación

ambiental susceptibles de ser llevadas a la práctica en el transcurso de la enseñanza en

Educación Ambiental. La elección de la técnica o técnicas a utilizar, son decisión

exclusiva de cada profesor en función de las características del estudiantado. Se ha

considerado necesario realizar un breve recorrido por el conjunto de estrategias

metodológicas, si bien somos consientes de la extensión de estas y de la existencia de

una mayor variedad. No obstante, se ha considerado positivo su inserción por el papel

que estas juegan en el estudio de la Educación Ambiental.

PALABRAS CLAVE: Educación ambiental, estrategias didácticas y

metodológicas, tópicos.

INTRODUCCIÓN

La Educación Ambiental junto con la ecología es el estudio de la relación entre los

organismos y su medio ambiente físico, biológico, tecnológico, social y cultural.

Con este manuscrito se proyecta dar respuesta a la pregunta ¿Qué estrategias

metodológicas utilizan los docentes para la enseñanza de la Educación Ambiental? En él

se desarrolla y muestra una serie de estrategias metodológicas, para motivar el proceso

de aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos como seres humanos con capacidad de

participar en procesos formativos y de esta manera incentivar en ellos cambios, aptitudes

y actitudes positivas en relación con el medio ambiente y los recursos naturales que se

encuentran a disposición en su entorno. Sin embargo, se busca resaltar la importancia del

medio ambiente como laboratorio natural al alcance de los niños, jóvenes y adultos.

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Educación Ambiental debe ser concebida como un proceso educativo

permanente, que prepara a los ciudadanos para la comprensión de los complejos 989

Memorias

ISSN: 2256-1951

problemas del medio ambiente de la época contemporánea , proporcionándoles

conocimientos científicos, tecnológicos que permitan desarrollar una conciencia

impostergable de proteger el entorno natural con actitudes y acciones que contribuyan a

la búsqueda de soluciones para los problemas que se manifiestan, así, como una

consecuente protección, conservación, mejoramiento, y transformación del medio

ambiente que garantice un desarrollo sostenible.

Durante el proceso de la historia de la educación ambiental para el desarrollo

sostenible, las diferentes reuniones internacionales han recomendado diversas

estrategias de intervención y han determinado los objetivos fundamentales de la

educación ambiental. Estos objetivos tienen su origen en la Carta de Belgrado, y se

enuncian a continuación: Conciencia, Conocimientos, Actitudes, Aptitudes, Capacidad de

evaluación, Participación.

Estos objetivos precisan, de su puesta en práctica de unos principios rectores que

vieron la luz en la Conferencia Intergubernamental Sobre Educación Ambiental De Tbilisi

(1977). “la educación ambiental debería:

• Considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, en sus aspectos naturales

y creados por el hombre, tecnológicos y sociales (económicos, político, técnico,

histórico – cultural, moral y estético).

• Aplicar un enfoque interdisciplinario aprovechando el contenido específico de cada

disciplina de modo que se adquiera una perspectiva global y equilibrada.

• Establecer una relación, para los alumnos de todas las edades, entre la

sensibilización por el medio ambiente, la adquisición de conocimientos, la aptitud

para resolver problemas y la clarificación de los valores, haciendo especial

hincapié en sensibilizar a los más jóvenes en los problemas de medio ambiente

que se plantean en su propia comunidad… entre otros.

García Gómez y Nando (2000) sintetizan estos objetivos en:

 Conocimiento del medio, tanto natural como social y cultural, a través del medio.

 Desarrollo de actitudes favorables al medio.

 Propiciar una visión sistémica.

 Proceso continuo y permanente en todos los niveles educativos y no formales e

integración multidisciplinar en el currículo.

 Metodología interdisciplinar, participativa y activa.

 Propiciar toma de decisiones y la acción.

2. CRITERIOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA LA ENSEÑANZA

DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Su potencialidad a la hora de desarrollar grandes fines educativos de la educación

ambiental y los fines de las áreas relacionadas con los mismos. En ese sentido deben

ser tópicos que partiendo de la problemática ambiental, faciliten la formación de las

personas como ciudadanos activos y participativos en la resolución de los problemas

de su entorno de la manera más acorde con dichos principios.990

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• Su capacidad para conectar con la lógica y los intereses de los alumnos.

• Su potencialidad para trabajar conceptos, procedimientos y valores, presentes en la

visión del mundo propuesta y en los contenidos de las áreas, desde una óptica

interdisciplinar y transdisciplinar.

3. TÓPICOS BÁSICOS FOMENTAR ASPECTOS ACTITUDINALES Y DE

VALORES EN ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Una Definición De Tópico Se Puede Hacer Desde La Problemática Ambiental. Por

ejemplo:‖ La contaminación de los ríos‖, ―El agotamiento de las fuentes de energía‖,

―El uso de los seres vivos como recurso a explotar‖, ―plantas medicinales y su

aprovechamiento‖…

• Desde las formulaciones de los centros educativos que ya tienen una cierta tradición

entre los colectivos de los profesores innovadores: ―estudio del agua, la energía, del

ruido, del cambio climático, de la pobreza, de la explosión demográfica, la huerta

escolar: hortalizas, plantas medicinales‖...

• o desde un planteamiento temático más claramente disciplinar: ―El estudio del

ecosistema‖, ―El estudio del medio urbano‖.

4. FOMENTO DE ASPECTOS ACTITUDINALES Y DE VALORES

• Identificar los problemas.

• Analizar las causas, sus interrelaciones y jerarquizarlas.

• Buscar soluciones alternativas.

• Proponer actuaciones.

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA

DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

A continuación se enuncian una serie de estrategias didácticas y metodológicas, que

los docentes utilizan para desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje.

5.1 EXPOSICIÓN: El objetivo esencial de los métodos reagrupados bajo esta

denominación es la de informar e interesar por un tema ambiental o una determinada

problemática ambiental a la persona o al grupo de personas a las que se dirige.

• Clase magistral, demostración y prácticas de observación: Esta metodología se basa

en la realización de actividades por parte del profesor o de la persona encargada,

utilizando ejemplos, experiencias u otras representaciones reales para ilustrar un

principio o mostrar cómo se realiza algo en concreto. Sitúa al estudiante en contacto

con el medio.991

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ISSN: 2256-1951

• Multimedia y Mass media mix: se entiende por esta metodología, al conjunto de

medios de comunicación de masas utilizadas durante una campaña publicitaria, o a

cualquier actividad de aprendizaje que utilice diferentes medios educativos y no estén

acompañados de documentación escrita. Consiste en un conjunto de elementos con

frecuencia ―audio- escrito- visuales‖ sobre los que el estudiante lee, analiza, discute,

experimenta y evalúa.

5.2 LA DISCUSIÓN: Los métodos así denominados, presentan en común representar

una discusión en grupo en el cual no se utiliza ningún medio audiovisual, ni ningún

método de juego. Se trata de discusión en su sentido más estricto.

• Discusión sin animador: Se fundamenta en discusión en grupo sobre un tema

determinado problemático o polémico, que resulta de interés tratar.

• Las conferencias y Seminarios: El método de conferencias y seminarios supone la

realización de una serie de reuniones detalladamente organizadas durante el curso,

en los cuales los participantes pondrán en común una serie de ideas con el fin de

resolver problemas colectivos e individuales.

• Buzz sesión y fraccionamiento de grandes grupos:: Consiste en una discusión breve e

intensa de un tema, cuestión a problema. Se realiza entre un pequeño grupo de

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