Estrategias de lectura en primaria

ESTO ES UNA CRÓNICA

El tiempo cronológico tiene también su protagonismo en la lectura de textos que tienen su referente en la actualidad. Lo que sucede en un acontecimiento de interés se cuenta con un desarrollo progresivo y según unas pautas cuyo análisis se desarrolla en este taller sobre crónicas periodísticas.

LECTORES:   A partir de doce años.

ENTIDAD DEL GRUPO: El gran grupo puede dividirse en subgrupos de tres lectores.

OBJETIVOS: - Reconocer la estructura de una crónica.
- Distinguir, a través de una atenta lectura, el contenido de una crónica reconociendo la presentación objetiva de la valoración subjetiva de los hechos presentados por el autor.

- Aprender a interpretar la información que contiene el texto y a valorar los puntos de vista sobre la noticia.

- Distinguir en la crónica las partes: titular, párrafo inicial y cuerpo de la crónica.

- Distinguir, con el ejercicio de la lectura crítica, todo lo que corresponde al acto de narrar o describir objetivamente frente a lo que supone el acto de juzgar.

- Familiarizar a los lectores con diferentes tipos de crónicas: deportiva, local, del extranjero, cultural...

- Aprender a confeccionar crónicas a partir de hechos próximos, en el espacio y en el tiempo, para darlas a conocer, mediante la lectura, al grupo.

PROCESO: 1. El animador ha preparado diferentes tipos de crónicas con los que va a trabajar en el taller de información.

2. Los lectores aportan crónicas buscadas y seleccionadas en prensa, con el objeto de trabajar en el grupo.

3. Se selecciona una crónica para que sea leída y analizada por el animador.
4. Los grupos preguntan sobre los aspectos de interés y sobre su posterior trabajo por equipos.

5. Cada equipo de tres lectores se dispone a leer y analizar su texto, respondiendo a las siguientes preguntas:

   - ¿Cuál es su titular?

   - ¿Qué dice su párrafo inicial?

   - ¿Cuál es el cuerpo de la crónica?

6. El equipo leerá, uno por uno, la crónica en lectura silenciosa. Posteriormente, separarán en sus cuadernos dos apartados: DATOS OBJETIVOS y VALORACIÓN SUBJETIVA.

7. Cada equipo expondrá al gran grupo la lectura de su crónica y los trabajos elaborados en grupo, para su posterior discusión.

8. Si el animador lo estima oportuno, se pueden elaborar crónicas originales en equipo y proceder a su puesta en común.

PAPEL DEL ANIMADOR: - Explica la dinámica del taller así como sus objetivos.

- Prepara y hace preparar fuentes de información y de trabajo.
- Anima la constitución de un banco de datos para la clase con los documentos aportados.

- Elabora una didáctica amena e instructiva para la lectura de crónicas.
- Corrige, si es necesario, las dificultades que se planteen.

ÁREAS DE CONEXIÓN: - Lengua y Literatura.- Conocimiento del Medio Social. Temas transversales en el currículo: - Educación para la convivencia.- Educación para la paz.

¿QUÉ DICE LA PRENSA?

Este taller anima a leer los periódicos de cada día. La noticia y toda la información de sus páginas enriquecen la formación del individuo culto que aspira a estar en contacto permanente con la actualidad.

LECTORES: A partir de diez años.

ENTIDAD DEL GRUPO: Los grupos pueden ser clases completas o unidades no muy numerosas (de hasta 25 lectores)

OBJETIVOS: - Acercar la prensa a los lectores jóvenes.
- Aprender a distinguir lo esencial de lo secundario o anecdótico, según núcleos de preocupación y/o intereses.

- Distinguir las diferentes partes de la estructura periodística de la noticia.
- Conocer los géneros del periodismo: la noticia, la entrevista, el reportaje, el editorial, la columna, el artículo de fondo...- Valorar la estructura física de la prensa periódica y comprobar de qué forma contribuyen determinados elementos a facilitar su lectura: color, fotografías, columnas, espacios, rótulos, maquetación, secciones,...

PROCESO: 1. Cada lector aporta al grupo un recorte de periódico, seleccionado por él mismo: noticia, artículo,...

2. Leen, uno por uno, los titulares de los recortes aportados.
3. Mediante un intercambio de opiniones y votación se seleccionan tres recortes. En la selección se atenderá a los más interesantes, los más oportunos, los más relacionados con el contexto social e informativo del grupo, etc.

4. Los textos seleccionados son presentados y leídos por los mismos alumnos que los han aportado.

5. Los textos seleccionados son comentados por el grupo en el desarrollo de un coloquio moderado por el animador. También podría dividirse el gran grupo en TRES subgrupos de discusión, uno para cada texto.

6. Las conclusiones del coloquio servirán para confeccionar un mural en tres espacios, uno para cada texto seleccionado y comentado. En el mural participa el mayor número posible de lectores.

PAPEL DEL ANIMADOR: - Prepara la actividad informando a los lectores de sus responsabilidades y del funcionamiento del proceso.
- Procura que haya en el centro o ámbito de trabajo prensa periódica variada.
- Orienta y estimula el desarrollo del coloquio posterior a la lectura
- Orienta y colabora en la confección del mural.

- Instruye sobre el fondo y la forma de los diferentes modelos de prensa escrita.

- Fomenta el interés por la lectura de prensa escrita como actividad de fácil acceso susceptible de ser realizada en muy diferentes lugares.

ÁREAS DE CONEXIÓN: - Lengua y Literatura (información; teoría de la comunicación; estructura de la noticia). - Conocimiento del Medio Social (la función de la prensa; relaciones sociales).- Conocimiento del Medio Natural (fabricación y materias primas; industria y medio ambiente; el reciclado de materiales).

ATIENDAN AL GUÍA

Con este taller se pretende el acercamiento de los lectores a textos y documentos sencillos que sirven para informarnos sobre los valores artísticos, geográficos y de cualquier orden que atesora un lugar. Les invitamos en esta actividad a que se conviertan en improvisados guías.

LECTORES: A partir de diez años.

ENTIDAD DEL GRUPO: Se recomienda que los lectores se agrupen de cinco en cinco.

OBJETIVOS: - Conocer la información que aportan los folletos divulgativos y explicativos.

- Adquirir destreza comprensiva apoyándose en el mensaje escrito y en las imágenes que lo acompañan.

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