LA DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE ALUMNOS DE TERCER GRADO

LA DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE ALUMNOS DE TERCER GRADO DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “AURORA RIVERA FLORES” DEL MUNICIPIO DE CHICONAMEL, VERACRUZ.  

Hablar de educación en la época del milenio suele tornarse un tanto controversial debido a las grandes transformaciones que ha sufrido con el paso de los siglos, pues las múltiples reformas que se han suscitado en las últimas décadas han fomentado que los estudiantes se vuelvan el centro de la misma pero desde perspectivas distintas, las cuales han perjudicado la autoridad que los docentes tenían sobre los estudiantes años atrás, ahora son radicalmente contrarias.

        Sin embargo, a pesar de las entusiastas esperanzas puestas en cada reforma, éstas no han permitido alcanzar los objetivos y metas planteados que permitan formar ciudadanos competentes en los diferentes ámbitos de la vida en sociedad, prueba de ello es que justamente hace poco tiempo se lanzó un nuevo modelo educativo que pretende regir a la educación básica de nuestro país centrada en la formación de ciudadanos libres, responsables e informados de modo que les permita vivir plenamente en el siglo XXI (SEP, 2017).

        Dicho modelo, plantea una nueva metodología que permite el libre albedrío del docente respecto a la inclusión de algunos contenidos según las características y necesidades de los alumnos, pues los cinco ámbitos de la autonomía curricular tienen estrecha relación, pero para esclarecer aún más de qué trata cada uno se describirá brevemente.

 El primero se refiere a la profundización en la formación académica, el cual busca fomentar que los alumnos penetren en temáticas de las asignaturas de los campos de formación, permitiendo reforzar sus aprendizajes y mejorar su desempeño; dentro del ámbito de ampliación del desarrollo personal y social, se pretende proporcionar espacios alternativos para la práctica de algún deporte y desarrollar más su creatividad, expresión y apreciación artística de acuerdo con sus necesidades, así como que identifiquen y autorregulen sus emociones.

Por otro lado, en el aspecto de nuevos contenidos relevantes, son temas que pueden aprenderse desde fuera de la escuela, que son relevantes para la vida actual o que resultan interesantes para los alumnos; mientras que los contenidos regionales y locales permiten que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre la cultura, tradiciones locales y estimula el desarrollo de proyectos de interés regional; finalmente, en el impulso a proyectos de impacto social se busca fortalecer el vínculo de las escuelas por medio de proyectos que benefician a sus comunidades, donde los alumnos participan activa y responsablemente.

Es por ello que la labor del docente consistirá en determinar los contenidos programáticos adecuados según las necesidades de los estudiantes, mismos que estarán regidos tanto por la educación inclusiva como por los lineamientos que la SEP expedirá para normarlos.        

        Respecto a la inclusión del nivel medio superior al nivel básico obligatorio, denota que se ve ampliado ahora hasta la preparatoria, por lo que las exigencias serán cada vez mayores y los estudiantes demandarán mejor dominio de competencias y habilidades que les permitan competir con sus pares, aquí es donde cobra relevancia un aspecto interesante de la educación, la comprensión lectora, ya que sin ella, los estudiantes estarán indefensos para enfrentar los desafíos educativos que se les presenten, pues sino poseen el hábito de la lectura y en consecuencia la habilidad de comprensión, todo lo que se les presente les parecerá más complejo de lo que es.

Es por ello que uno de los principales objetivos de la educación básica es desarrollar en los alumnos las cuatro habilidades lingüísticas, entre ellas la de leer y escribir. De ahí que la competencia comunicativa alude a la producción de textos y discursos como a la competencia lectora en los diversos contextos sociales en los que tengan que desenvolverse los estudiantes.

        Está claro que la comprensión es un proceso cognitivo que requiere de tiempo para poder consolidarse como tal, pues conjuga técnicas y métodos que le permiten interiorizar y dar significado a lo que lee, tanto textos académicos como de diversas fuentes de información, por eso, esta gran habilidad debe ser alimentada todo el tiempo, nunca dejar de hacerlo, porque cada día se puede aprender algo nuevo.

        Sin embargo, en los últimos años, se aprecia un bajo rendimiento académico en los estudiantes, situación que se denota desde el nivel primario. Esta dificultad académica se debe, entre otras razones, a los graves problemas en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura que estos presentan; la mayor parte de los alumnos no poseen los mecanismos necesarios para abordar las tareas que se le proponen, que en su mayoría están relacionadas con la lengua escrita.

        Cabe señalar que, un factor determinante que incide en el desarrollo de estas dificultades es que los alumnos no poseen hábitos lectores; casi nunca leen en casa y en la familia tampoco se fomenta el gusto por la lectura. Por otra parte, en la enseñanza de la compresión lectora no se han dado demasiadas pautas ni estrategias concretas que sustenten su desarrollo, por lo que estas destrezas se han aprendido de forma asistemática e intuitiva.

Lo anterior, son algunos de los motivos por los cuáles estos problemas con el lenguaje escrito se acentúan y se reflejan en el gran desinterés y desconocimiento que los alumnos muestran hacia ellos; pero si ponemos de nuestra parte, la competencia lectora puede comenzar a construirse desde el seno familiar, en las actividades cotidianas, en las instituciones educativas y en cada sitio en que se desee fomentar, generando así la práctica y disfrute de la lectura.

        Sin embargo, el tema de la lectura no es tarea fácil, cualquiera puede aprender a leer, pero pocos pueden desarrollar la habilidad de comprensión, puesto que implica procesos cognitivos superiores que las personas han de desarrollar con el paso del tiempo por las instituciones educativas, por eso la importancia de ésta, ya que:

[…] no se aplica indefinidamente «tal cual», sino que se reconstruye y se hace más compleja a medida que participamos en situaciones significativas y retadoras de lectura, que exigen moldearla e incorporar nuevas dimensiones, especialmente cuando se encuentra al servicio de objetivos de aprendizaje (Solé, I., 2012).

De ahí que las escuelas tengan un gran reto por lograr, por lo que conviene recalcar que no todas las escuelas se encuentran en igualdad de condiciones para favorecer tal desafío, puesto que algunas se hicieron para atender alumnos de escasos recursos en zonas altamente marginadas, con poblaciones alejadas de la urbe y todo lo que esto implica, como es el caso de las telesecundarias, de la cual se hablará un poco para dar una visión global de la misma.

En la modalidad de telesecundarias se trabaja con la clase televisada mediante la red Edusat, con la que se apoya el docente de grupo para desarrollar sus clases además de los libros de texto, la principal característica de este sistema de enseñanza es que un solo maestro imparte todas las asignaturas a un grupo.

Profundizando aún más, en ocasiones se trabaja de forma bidocente y hasta unitaria, lo cual implica que una persona esté a cargo de más de un grado y, aunado a ello, se le delega la responsabilidad de las tareas administrativas, de intendencia y todo lo que se genere dentro de la institución, dificultando seriamente la tarea de educar, dado que no se puede cumplir completamente con varias tareas a la vez; sin embargo, se hace lo mejor posible explotando al máximo los materiales y recursos con los que se cuente, puesto que:

…esta modalidad educativa posee características contextuales, estructurales y pedagógicas distintas al resto de las secundarias […] generales y técnicas, tanto públicas como privadas. Las telesecundarias generalmente carecen de estructuras completas, ya que sus directores suelen ser profesores de grupo asignados en comisión a la función directiva. La organización es semejante a la de las escuelas primarias, ya que es el profesor quien atiende a los estudiantes en todas las asignaturas (Navarro, C. [2014] Cit. Pos. Backhoof, E. [2015]).

De esto deriva que las telesecundarias son las escuelas que mayores carencias presentan debido a que están destinadas a fundarse en lugares más alejados donde las otras modalidades no llegan; sin embargo, aun cuando el país pretende llevar la educación a los lugares más alejados, pareciera ser que los alumnos pierden cada vez más el interés en recibir una formación que les permita mejorar su calidad de vida.

En consecuencia, cabe hacer una pequeña reseña contextual de los alumnos con los cuales se desarrollará este trabajo; la escuela se ubica en la cabecera municipal, pero la comunidad escolar se alimenta de localidades aledañas con alumnos que presentan un índice de alta marginación, donde la fuente principal de trabajo de sus padres es el campo, o bien, salir de sus comunidades para probar suerte en las ciudades.

Asimismo, la gran mayoría de los jóvenes de entre 16 y 20 años (aún en edad escolar), tras haber concluido su educación secundaria, salen de su localidad para trabajar en las ciudades más avanzadas, mientras que otros se arriesgan a cruzar la frontera para trabajar en algún lugar de los Estados Unidos y poder así, mandar recursos económicos para apoyar a sus familias, lo cual indica que gran parte de los alumnos solo egresan de la educación secundaria e ingresan al campo laboral, y quienes tienen mayor apoyo, logran concluir su educación media superior.

...