La Comprension Lectora En Tercer Gardo

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INTRODUCCION

Cuando hablamos del acto de leer estamos refiriéndonos a comprender significados y esto es una adquisición del niño que se acompaña desde la estimulación en el hogar y en la escuela. Formar lectores es algo muy distinto de enseñar a leer. Para ayudar al niño a tener ganas de leer y mantener el interés por los libros y la lectura, es necesario que los padres y maestros estén motivados, pues resulta obvio que no se puede transmitir algo que no se siente.

La mejor manera en que los padres pueden ayudar a sus hijos a ser buenos lectores es que lean, aunque sean muy pequeños, con su ayuda podrán descubrir los beneficios y el placer de la lectura. Los padres pueden influir positivamente en el aprendizaje de la lectura.

El camino hacia la lectura comienza en la infancia, cuando los niños adquieren amor por los libros, pasión por la narración de cuentos y la maravilla de compartir las experiencias de la vida con los seres queridos por medio de las palabras.

Los padres y maestros podemos practicar divertidos juegos de lectura con los niños para que entre otros beneficios, aumenten su habilidad al leer. Se trata de poner en práctica algunas sugerencias para convertir la lectura en una parte esencial de la vida del niño. La lectura es un proceso bastante complejo que se cultiva con el tiempo y la práctica.

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PROPOSITO CENTRAL DE LA PROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSION LECTORA

El propósito central de los programas de español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.

Para alcanzar esta finalidad dentro de mi problemática es necesario que los niños:.

 Valoraren y estimulen la imaginación.

 Establecer elementos que permitan crear, diseñar otros mundos, dar una herramienta de comunicación para defenderse, opinar y proponer.

 Perderle el miedo a la palabra escrita.

 Vincularse con los libros.

 El propósito central de los programas de español en la educación primaria es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.

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IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

En la Escuela Primaria Bilingüe “Juan Aldama” desempeño mi labor docente. Establecida en la comunidad de Sabanas de Xalostoc, perteneciente al municipio de Coxquihui, Estado de Veracruz. La comunidad se encuentra a una distancia de 16 Km. De la cabecera municipal, sobre la carretera que comienza de la Cd. De Papantla de Olarte, con dirección Espinal, Zozocolco de Hidalgo y retorno. Los medios de transporte que circulan en esta ruta: Autotransportes Papantla, Autotransportes Totonacapan. El lugar está a bordo de carretera.

Después de haber hecho una pequeña referencia acerca del contexto social de mi Institución, considero pertinente destacar que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje del campo de la lengua existe una gran variedad de problemas que repercuten directamente en el profesor y también en los alumnos en este momento a problemática que se presenta en mi grupo escolar es LA COMPRENSION LECTORA (TERCER GRADO).

Dicho planteamiento fue extraído del eje temático: LENGUA HABLADA al estar realizando mi labor docente con mis alumnos de tercer grado de educación primaria, he detectado que se les dificulta la comprensión de los diferentes textos que se le presenta: por ejemplo; cuando se les pide en la redacción de cuentos que lo fraccione en tres partes importantes: Introducción, Desarrollo y Conclusión. Además se les dificulta también la elaboración de resúmenes a través de la distinción de las ideas principales. Puedo afirmar que todos leen bien, pero no comprenden lo que leen, es por ello que me veo en la necesidad de encontrar una solución a mi problemática. Bien es cierto que la lectura es un actividad fundamental en la escuela, por eso no debemos de olvidar que lo niños avanzan en el dominio de la lectura a través del estudio de diversos textos que se le presentan y al analizar la información que contienen estos.

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De igual forma, al redactar textos, expresar opiniones y conocer las de sus compañeros, desarrollen habilidades de expresión oral y escrita. En este caso es necesario que la revisión y los comentarios no se ocupen principalmente de aspectos ortográficos o sintácticos, pues lo fundamental será siempre la comprensión del tema que estudia.

Es por ello que la enseñanza dela lectura, el papel del maestro es muy importante, ya que además de narrar y explicar, es necesario que este guie adecuadamente el análisis delas lecciones, que diseñe actividades que propicien la participación delos alumnos. También pueden diseñarse ejercicio de imaginación y simulación, registro e interpretación de información que complementen la lectura de algún texto.

Los niños deben trabajar con la lectura de la misma forma que lo hace con las demás actividades. Para analizar algún texto y lograr su comprensión es muy importante la guía del maestro. Preguntar a los alumnos que entienden, porque entienden de esa forma e ir paso a paso, descifrando el texto es mucho más productivo que presentarles solo la interpretación del maestro.

Una lectura rutinaria no despierta en los niños el interés por el conocimiento tanto de las Ciencias Naturales, la Historia, Español, textos varios, ni el gusto por la lectura, por el contrario los aleja de esas metas. Por eso es conveniente buscar distintas formas para que los niños lean con interés en el texto y obtengan mayor provecho del mismo.

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I. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

El docente tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje, fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos, dando a ese término un sentido amplio, es decir, teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. Cuando el alumno sea normal, el diagnóstico consistirá en reconocer

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