LECTOESCRITURA

PROFESOR: JULIO CESAR RAMÍREZ RODRÍGUEZ.

ALUMNO: MARTIN ZAMUDIO CUEVAS.

LA IMPORTANCIA DE LA DE LA LECTO-ESCRITURA EN 3er. GRADO DE LA ESC. PRIMARIA HERMINIA MANZO

MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I Y II

INTRODUCCIÓN

El problema de la lecto- escritura es un tema que ha sido tratado por investigadores, pedagogos; psicólogos y en general por aquellos que se han preocupado por conocer los procesos mediante los cuales los individuos pueden adquirir el dominio y manejo adecuado de las habilidades lectoras y la escritura.

La constante búsqueda del proceso podría llevarnos en quizá poco tiempo a beneficiar a toda la población escolar del nivel primaria. La formación docente y el estar en contacto con el grupo de 3er. año que permite tener un panorama claro de los alcances de esta problemática y anima el interés de participar en estos trabajos.

La propuesta de una pedagogía operatoria sustentada en el uso estratégico del texto libre, desarrolla en los alumnos habilidades como: Observación, expresión oral y escrita, fomenta la curiosidad natural y hace que los alumnos interioricen de manera permanente los contenidos.

El informe esta organizado por LA IMPORTANCIA DE LA DE LA LECTO-ESCRITURA EN 3er. GRADO DE LA ESC. PRIMARIA HERMINIA MANZO Marco Conceptual, en el se especifican los aspectos básicos del problema de lectoescritura, en este capítulo están: los antecedentes del problema, la justificación del la investigación, la delimitación del problema, están los ámbitos geográfico, institucional, personal, temporal y temático, están también los objetivos de la investigación, hipótesis, y las variables. Luego viene el Marco Teórico, que consiste en sustentar el problema de la investigación. Marco Metodológico, que contiene los elementos metodológicos que posibilitaron el estudio entre ellos están: los sujetos de la investigación, las técnicas e instrumentos utilizados, el diseño de estudio, los procedimientos a seguir y la metodología estadística. Asimismo viene la Presentación y Análisis de Resultados, que presentan esencialmente a los datos de campo recopilados y análisis correspondiente entre ellos están: la descripción general, el resumen organizado de datos y la verificación de la hipótesis.

ESQUEMA:

I- La Lecto-escritura en las Esc. Primarias.

II- Lectura.

A- Tipos de lectura.

B- Lectura Oral o En Voz Alta.

C- Lectura Silenciosa.

D- Lectura Superficial.

E- Lectura Comprensiva.

F- Lectura Reflexiva.

G- Lectura Recreativa.

H- Lectura Crítica.

III- Escritura.

A- Sistema de Escritura Completo.

B- Sistema de Escritura Incompleto.

IV- Etapas de Maduración de la Lectoescritura.

A- Escritura no Diferenciada.

B- Escritura Diferenciada.

C- Escritura Silábica.

D- Escritura Silábico-Alfabético.

E- La Lectura.

V- Factores que Influyen en la Lectoescritura.

A- Padres de Familia.

B- Las Autoridades Escolares.

C- Alumnos.

VI- Métodos Para la Enseñanza de la Lectoescritura.

A- Método Global Analítico.

VII- Marco Metodológico.

A- Presentación de Análisis y de Resultados.

B- Conclusiones y Recomendaciones. 

LA IMPORTANCIA DE LA LECTO-ESCRITURA EN 3er GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA HERMINIA MANZO.

El problema de la lecto- escritura es un tema que ha sido tratado por investigadores, pedagogos; psicólogos y en general por aquellos que se han preocupado por conocer los procesos mediante los cuales los individuos pueden adquirir el dominio y manejo adecuado de las habilidades lectoras y la escritura.

Los esfuerzos por alcanzar estas metas, se plasman en los actuales planes y programas de estudio para la educación primaria.

OBJETIVO GENERAL:

• Determinar cuáles son las causas del problema de lectoescritura en niños de tercer grado de la Esc. Primaria Herminia Manzo del pueblo de Coalcomán, Mich.

OBJETIVO ESPECIFICO:

• Conocer las habilidades del alumnado y su problemática de lecto-escritura.

 Describir los diversos métodos de la lecto-escritura.

• Entender el papel que juega el docente dentro del marco de la lecto-escritura.

PREGUNTAS:

• ¿Qué es la lecto-escritura?

• ¿Cuáles son las características de la lecto-escritura?

• ¿Cuáles son los procesos de la lecto-escritura?

• ¿Qué estrategias de enseñanza ayudan a la lecto-escritura?

• ¿Cuál es el papel que desempeña el docente en la lecto- escritura?

UNIDADES DE ANÁLISIS:

 LECTO-ESCRITURA

 EDUCACIÓN PRIMARIA.

 ESCRITURA.

 LECTURA.

ALCANCE

Mi investigación está enfocada en la lecto-escritura y el alcance seria descriptivo, ya que se pretende implementar en el alumnado el hábito de la lecto-escritura.

HIPÓTESIS

Hi: LA LECTOESCRITURA INFLUYE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

HO: LA LECTOESCRITURA NO INFLUYE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

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