LECTURA DE LOS JOVENES

Valoración del libro y mecanismos de acercamiento

a la lectura en los estudiantes universitarios

Integrantes:

Olga Martínez Altamirano – Psicología

Cutervo - Peru

2013

DIDICATORIA

A mis padres, por su comprensión y ayuda. Me han enseñado a encarar las adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. Me han dado todo lo que soy como persona, mis valores, mis principios, mi perseverancia y mi empeño, y todo ello con una gran dosis de amor y sin pedir nunca nada a cambio.

Olga

Para mis princesas mágicas Angie y Litzi, Ellas es lo mejor que nunca me ha pasado, y ha venido a este mundo para darme el aliento para terminar el trabajo. Es sin duda mi referencia para el presente y para el futuro.

A Dios por darme la sabiduría e inteligencia, iluminarme en este trabajo.

Onésimo.

AGRADECIMIENTO

A todas aquellas personas que con sed de conocimiento, que desean leer esta monografía, agradezco al ser supremo dueño de todo saber y verdad, por iluminarnos durante este trabajo y permitirnos terminar con éxito y mi deseo es que se sientan animados y que, unidos estrechamente en el amor, adquieran la plenitud de la inteligencia en toda su riqueza. Así conocerán el misterio de Dios, que es Cristo, en quien están ocultos todos los tesoros de la sabiduría y del conocimiento.

INDICE

Resumen............................................................................................................5

Introducción........................................................................................................6

1. La Lectura en el contexto académico………………………………………......8

1.1. Valoración de la lectura...........................................................................9

1.2. ¿Por qué analizar el segmento de estudiantes universitarios?...............9

2. Objetivos del estudio.....................................................................................11

3. Metodología..................................................................................................12

3.1. Población y muestra..............................................................................12

3.2. Instrumento utilizado..............................................................................12

4. Desarrollo del estudio....................................................................................14

4.1. Presencia / ausencia del hábito lector y frecuencia de lectura..............14

4.2. Origen del hábito lector...........................................................................16

4.3. Valoración y significancia de la lectura………..………………...……….18

4.4. Temática de la lectura........................................................................... 20

4.5. Ocio y divertimiento: uso del tiempo libre.............................................. 22

4.6. Canales de acceso a los libros.............................................................. 23

4.7. Frecuencia visitas a librerías................................................................. 24

4.8. Fuentes de acceso a los libros.............................................................. 25

Conclusiones................................................................................................... 26

Bibliografía........................................................................................................ 28

Anexo……......................................................................................................... 31

RESUMEN

Como una forma de conocer el comportamiento lector de los universitarios en sus últimos años de estudio y de analizar si éstos se manifestarían predispuestos a ser futuros consumidores de libros, se realizó una investigación de hábitos lectores a este segmento a través de una encuesta aplicada en la Región Metropolitana. Se obtuvieron antecedentes que permiten analizar el comportamiento lector de los jóvenes, su nivel de valoración por los libros y los canales de acceso a través de los cuales se informan sobre este tema. Junto con ello, se presentan y comentan antecedentes cuantitativos acerca de los resultados desde el punto de vista del tipo de universidad (Financiada por el Estado o Privada) y del tipo área de estudio de los estudiantes.

Palabras claves

Hábito lector, comportamiento lector, consumo cultural, formación universitaria, rendimiento académico, bibliotecas académicas, producción editorial.

INTRODUCCIÓN

Según estudios realizados en Chile en los últimos seis años, quienes más leen son personas del grupo etario entre 15 y 29 años; de nivel socioeconómico medio, medio-alto y alto; con una cantidad de años de estudios superior o igual a 13 años. Estos antecedentes se condicen con los datos que dan cuenta de quienes más adquieren libros en nuestro país, ya que en ambos casos pertenecen al mismo grupo social y etario, y se encuentran en el mismo tramo de años de estudio. Estas referencias, proporcionados por la encuesta sobre consumo cultural y uso del tiempo libre, patrocinada por el Consejo Nacional de la Cultura y Las Artes y por el Instituto Nacional de Estadísticas, presenta antecedentes para perfilar las características del lector más ávido. Dicha información concuerda con la que emana de la Encuesta Nacional de Lectura y Consumo de libros preparada por la Cámara Chilena del Libro, la cual señala, entre otros antecedentes, que las personas que más adquieren libros nuevos se encuentran entre los 24 y 44 años de edad, y aquellos que más leen son jóvenes entre los 15 y 24 años. Según dicho estudio: “proporcionalmente, aumentan los lectores a medida que aumenta la escolaridad. Las personas que más leen tienen entre 9 y 12 años de estudio”.

Por otro lado, I. Rodríguez (2004) señala que en la medición internacional IALS (Internacional Adult Literacy Survey) se concluye que en Chile más del 80% de la población entre 16 y 65 años está ubicada bajo el nivel de lectura mínimo para funcionar adecuadamente. Dentro de este porcentaje encontramos personas con habilidades de lectura muy escasas, incapaces por ejemplo, de comprender las instrucciones impresas en los envases comerciales. Estas personas se ubican en nivel 1 de comprensión lectora. En el nivel 2 se ubican aquellos que son sólo capaces de comprender información

claramente expuesta, les cuesta entenderla y procesarla pues han desarrollado sólo las habilidades lectoras necesarias para manejarse en la vida cotidiana, pero como éstas son de bajo nivel se les hace difícil enfrentar nuevas demandas, así como aprender nuevas habilidades laborales exigidas para un óptimo rendimiento. En el nivel 3 se clasifica a quienes están alfabetizados funcionalmente, pueden comprender instrucciones y disponen de habilidades que influyen incluso en su rendimiento laboral. Sin embargo resulta sorprendente que sólo el 2% de la población chilena está en los niveles 4 y 5, demostrando un dominio de habilidades de alto nivel, necesarias para procesar información e inferir a partir de ella. Ubicarse en este nivel no es algo fuera de lo común; no es necesario haber completado la educación superior o haber realizado estudios de postgrado, pues quienes clasifican en estos niveles son sólo buenos lectores. Sin embargo, que Chile tenga sólo un 2% de su población en los niveles 4 y 5 no deja de sorprender. Se trata de una cifra muy inferior a la esperable dada la existencia del 13% con educación superior (universitaria o técnica) completa.

De acuerdo a lo anterior, menos del 25% de los egresados de la educación superior en Chile, poseerían habilidades importantes de comprensión lectora (niveles, 4 y 5) y menos aún hábitos regulares de lectura. Con el fin de avanzar en la comprensión de este escenario se realizó una investigación de hábitos lectores y valoración del libro entre el segmento de sujetos que -según las encuestas referenciadas anteriormente-. Dicha investigación, desarrollada con fondos del Consejo Nacional del Libro y la Lectura (convocatoria 2005) se centró en estudiantes universitarios de la Región Metropolitana, provenientes de Universidades Adscritas al Consejo de Rectores y de Universidades Privadas, de áreas humanistas y científicas que, al momento de la aplicación de la encuesta cursaban asignaturas entre el séptimo y el décimo semestre académico.

CAP. I. La lectura en el contexto académico

La relación entre libros y universitarios conlleva invariablemente el cuestionamiento relativo al nivel de valoración de estos últimos por la lectura, a esclarecer el nivel de acercamiento que tienen por esta actividad, con que contexto la relacionan y bajo qué prisma la valoran. Y, naturalmente, en qué medida su acercamiento a la lectura se debe a que ésta es valorada como un elemento potenciador de su desempeño académico, o con un fin estético o recreacional. A estas disquisiciones se suman otras interrogantes, tales como el perfil de los estudiantes,

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