Proyecto Preescolar Somos Artistas

Proyecto de Arte

“Artistas a Pintar”

Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.

Fundamentación:

Considerando que el ARTE desempeña un papel vital en la educación de los niños.

A medida que crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus juegos. Al pintar con diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al modelar y manipular los elementos, al escuchar una música o cantar una canción se desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales indispensables para la maduración emocional.

Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen procesos formativos que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresión.

En este sentido y con respecto a los niños y niñas , es posible aumentar en ellos la percepción, la capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la creatividad individual y colectiva a través de las diferentes propuestas de trabajo a lo largo de este proyecto pensadas a partir de diferentes fuentes de inspiración como la curiosidad, los sueños, miedos y fantasías para darle sentido a las composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos significativos.

No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las sugeridas sobre pautas muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes y alumnos.

Desarrollo

La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar partiendo de láminas de obras de arte de diferentes artistas, música instrumental, o lo que la docente considere irrelevante en el momento de aplicar una nueva técnica de trabajo. Cada semana al presentar la Agenda semanal se explicará la modalidad de trabajo a implementar.

El tiempo de duración aproximado es de 5 meses considerando que se trabajará de manera paralela a otras unidades didácticas o Proyectos, esto no quita que se continúe trabajando y reforzando con las áreas y dimensiones del proyecto paralelo.

Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles láminas a emplear, y el desarrollo de las técnicas.

Intenciones Educativas:

Brindar espacios donde el niño pueda desarrollar su creatividad para que pueda expresarse a través de los diferentes lenguajes.

Ofrecer momentos de diálogo, de intercambio de ideas para el enriquecimiento del lenguaje, incorporando nuevos vocablos.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Dimensión Conceptual

El color.

La Textura.

Los modos: Técnicas de producción en el espacio bi y tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado, Collage, modelados etc.)

Los medios para la producción plástico visual bi y tridimensional. (Materiales, herramientas, soportes).

Imágenes en el espacio bi y tridimensional como vía de expresión, comunicación y representación.

Producciones integradas.

Dimensión Procedimental

-Exploración de las características del color a partir de diferentes materiales, soportes y herramientas.

- Reconocimiento de algunas de las características del color puro y sus mezclas, gradación de colores, transparentes y opacos, claros y oscuros.

-Reconocimiento de las cualidades y características de las texturas táctiles y visuales.

-Exploración de las características y posibilidades de uso y expresión de: materiales, herramientas y soportes.

-Utilización de las diferentes posibilidades de la línea, la forma, el color y la textura para el enriquecimiento de la imagen plástico visual propia.

-Producción de imágenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad expresiva, comunicativa y / o de representación.

-Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relación entre figura y fondo en imágenes propias y ajenas.

-Percepción y sensibilización ante diferentes tipos de imágenes.

-Observación y apreciación de producciones plástico visuales propias y ajenas.

-Verbalización de mensajes que las producciones transmiten.

-Elaboración y puesta en común de producciones que integren recursos de más de un lenguaje artístico.

ÁREA DE LENGUA

Dimensión Conceptual

-La conversación. Normas básicas de la conversación.

- Vocabulario.

-Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar.

-Formulación de preguntas y respuestas.

-Producción de relatos breves, reales o imaginarios.

-Lectura de imágenes.

-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras.

- Escritura de palabras.

Dimensión Procedimental

Iniciarse en el respeto de las normas básicas de la conversación: Saber escuchar a las intervenciones de otros, como tomar el turno para intervenir.

La incorporación gradual al vocabulario activo, atendiendo a los contextos en que se utilizan, de palabras surgidas tanto de situaciones globales de conversación como de situaciones específicas de trabajo con el vocabulario.

El conocimiento y uso de las fórmulas sociales, comenzado por las más sencillas (por favor, gracias...) que tengan relación con el contexto cotidiano del niño.

La formulación de preguntas sencillas y de respuestas pertinentes a cada pregunta.

La interpretación del significado de imágenes y de secuencias de imágenes.

La anticipación o producción de un relato a partir de una imagen o detalle dado.

Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de palabras de uso frecuente y significativas (Nombre Propio, de los compañeros etc.).

La escritura de palabras significativas y de uso frecuente.

ÁREA DE MATEMÁTICA

Dimensión Conceptual

-Los números como memoria de cantidad.

-La serie numérica.

-Relaciones espaciales en el objeto.

-Figuras y cuerpos Geométricos.

Dimensión Procedimental

-Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.

-Inicio en el registro de cantidades a través de números.

-Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.

-Reconocimiento en la sucesión escrita.

-Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo (Construcciones, modelados, rompecabezas, plegados etc. ).

-Inicio en el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras: formas, lados rectos, curvos, caras, planas y curvas.

-Composición y descomposición de figuras geométricas.

AREA DE TECNOLOGÍA

Dimensión Conceptual

-Herramientas e instrumentos a utilizar en función de las acciones: Tijera, palo de amasar, pincel Etc.

Dimensión Procedimental

-Selección y cuidado de las herramientas.

Dimensión Actitudinal: (La selección de esta dimensión corresponde a todas las áreas.)

-La valoración del intercambio de ideas.

-La aceptación de las opiniones de los demás.

-La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.

-La valoración y confianza en sí mismo.

-El gusto por la creación individual, grupal y la de otros.

-La aceptación de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los otros.

-La cooperación en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas personales y colectivos.

-Respeto por los turnos de intervención en las conversaciones y escucha atenta en éste y otros intercambios orales con el docente y/ o compañeros.

-Gusto por el trabajo autónomo y en cooperación.

- Cooperación con otros para resolver situaciones.

-Concentración y colaboración en un clima de trabajo colectivo de trabajo.

-Aceptación de distintos roles en un juego o situación.

-Respeto por los acuerdos alcanzados.

-Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.

Propuestas de trabajo

Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros sueños, a través de preguntas disparadoras tales como: ¿Ustedes sueñan? ¿Se acuerdan de los sueños? ¿No les pasa que se despiertan y piensan que todavía están soñando? ¿Alguno de ustedes recuerda algún sueño? ¿Quién se anima a contar uno?

La seño nos invita a un viaje imaginario. Antes de graficar el sueño con fibrones negros, pintamos el fondo de la hoja en blanco con “Pintura por Goteo”.

Trabajamos las diferentes técnicas en diversos soportes: coarrugado, cartón, telas, piedras).

Teñimos con papel crepé.

Dibujo en negro con papel crepé.

Pinturas con hielo.

Jugamos con Dáctilo pintura sobre dif. color de soporte.

Trabajamos y pintamos con témperas y té frío.

Dáctilo pintura nacarada.

Contrastes con blanco.

Utilizando láminas de obras de artistas descubrimos la mayor cantidad de mensajes posibles.

Jugamos con las imágenes de distintos artistas, “Desafío”. Buscamos en estas obras una persona por Ej. que diga: “Estoy contento”, ¡Qué susto!, ¿por qué creen que el personaje está diciendo eso y no otra cosa?, ¿Y que creen

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