Epistemologia De La Educacion

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

La epistemología en general es una rama filosófica que estudia el conocimiento científico, en cuanto a los conceptos y métodos que usa, y las leyes que formula. La palabra proviene del griego “episteme” que significa conocimiento riguroso o sujeto a reflexión crítica, y de “logos” que es teoría. El objetivo de la epistemología de la educación es estudiar críticamente la educación en todos sus aspectos.

Aplicada la epistemología al ámbito educativo sirve para analizar el hecho de modo crítico y reflexivo para hacer un diagnóstico de sus avances y escollos, en vistas a profundizar los primeros y superar los segundos, buscando constantemente lo cierto o verdadero. Se estudia todos los factores intra y extraescolares que influyen en el proceso, no con el objetivo de un análisis estéril sino para aportar soluciones. Se evalúan desde la epistemología las diferentes ciencias de la educación, en cuanto a su autonomía y su aporte, y el fundamento científico de los métodos utilizados en la educación formal.

Se ocupa la epistemología de la educación de la organización del currículum escolar, de la conexión entre las disciplinas, de cómo se transmite el saber, de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer, de la formación del docente, del contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de la calidad educativa, etcétera. Está en constante evolución, al ser su objeto de estudio un fenómeno social, y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado por múltiples factores individuales y comunitarios.

4.1 PROBLEMAS FUNDAMENTALES

El problema específico de la epistemología con respecto a la pedagogía radica en descubrir y definir su objeto. En el contexto de esta reflexión con respecto a las ciencias, se deben pensar las relaciones que surgen actualmente e intentan definirse en esta problemática: las relaciones entre epistemología, pedagogía y ciencias de la educación.

La filosofía debe desempeñar una función de reflexión sobre los resultados y métodos de las ciencias de la educación y de las ciencias humanas relacionadas con ellas y evidentemente, en particular, con la pedagogía, considerada ésta como la principal de dichas ciencias de la educación, expresión empleada por los autores franceses al referirse a todas las ciencias o (disciplinas) que aluden o tratan con la realidad compleja de la educación, desde la sociología de la educación hasta la economía de la educación, por ejemplo. En este sentido se afirma que “la situación actual de las ciencias de la educación exige replanteamientos epistemológicos

Esto se entiende más claramente si se considera que la epistemología fundamentalmente es un pensar filosófico; pensar sobre el carácter científico de la pedagogía es realizar una tarea hoy sumamente urgente por la situación que ésta reviste y por el estatus que intenta conquistar y/o mantener frente a las demás ciencias ya constituidas en el proyecto de serlo.

A continuación, coincidiendo con A. Escolano se mencionan las tareas o cometidos que se le asignan actualmente a la filosofía en este sentido.

a) La filosofía debe desempeñar una función de reflexión epistemológica sobre los resultados y métodos de las ciencias de la educación y humanas, con ellas relacionadas. La filosofía es solicitada como un saber estructurador y totalizador, cuya finalidad es poner orden y coherencia entre los datos de las ciencias positivas especializadas.

b) La aportación lógica y metodológica en relación con los diseños y procesos de la investigación educativa.

c) El análisis lingüístico, vinculado a la llamada filosofía analítica, se ha destacado como una corriente filosófica en educación… se centra en el análisis de los conceptos y del lenguaje empleados en educación. d) La filosofía puede contribuir a formular una teoría de la educación e incluso definir las finalidades.

La práctica pedagógica entra en una etapa de crisis porque se ha olvidado de construir al mismo tiempo su fundamentación teórica, la que debe sustentarse a su vez en una reflexión histórica sobre sus implicaciones con otras ciencias y con el discurso filosófico de donde surgió, inicialmente como reflexión sobre un objeto específico, el proceso educativo.

El análisis epistemológico debe enfrentar precisamente esta condición de crisis como un reto o un desafío en el momento presente en que se intenta definir su estatus teórico y reivindicar su lugar en el conjunto de las ciencias de la educación. Así mismo, es importante considerar los distintos tipos de saberes que se encuentran en ésta, de acuerdo a Fermoso Estébane

El saber técnico de la educación: cuando se conoce el arte de educar, el modo de efectuar o ejercer la educación, lo que implica una metodología de la enseñanza, una forma de organización. Se entiende como la aplicación de un saber científico: sería el aspecto eficiente o actuante de la práctica pedagógica. Corresponde, pues, al concepto del saber pedagógico. Pero aún así, lo que interesa en este saber técnico, no es tanto saber, o sea, desarrollar un conocimiento, como hacer, realizar y operar un proceso siguiendo ciertos procedimientos para obtener unos determinados resultados.

Este saber técnico sobre la educación es la didáctica, actualmente, la tecnología educativa, según J. Puig, en su Proyecto de reforma académica de los programas de licenciatura en educación (Mimeo), escrito en 1978 y editado por la Universidad de Antioquia asevera que “en el mismo proceso pedagógico, la técnica está en una posición subordinada. Ello implica que el método técnico o sea el modo de utilización, no constituye todo el proceso pedagógico, ni siquiera lo determina esencialmente”

El saber científico, sobre educación, es un conocimiento metódico, sistematizado, unificado, que comprende y explica los fenómenos observables (en la realidad educativa). Este saber científico, es propiamente la pedagogía que alcanza su nivel científico cuando sistematiza los conocimientos sobre el fenómeno educativo; cuando lo emplea con el fin de describir, comprender y en última instancia explicar dicho fenómeno.

Así pues, se plantea que la pedagogía puede hacer valer su estatus científico y lo acertado de su pretensión, en tanto que ciencia social, pero en la medida que se apoye en el fundamento aportado por ciertas ciencias humanas y sociales básicas: la psicología, la sociología, la lingüística. Ello implica reducirse a estas ciencias básicas y perder su autonomía epistemológica, por ello, destaca

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