FILOSOFIA Y EPISTEMOLOGIA DE LA ED.
Enviado por negrum • 16 de Noviembre de 2012 • 1.762 Palabras (8 Páginas) • 564 Visitas
LA PEDAGOGÍA CRÍTICA WILFRED CARR Y STEPHEN KEMMIS
La Pedagogía Crítica (1970) se nutre principalmente de los estudios filosófico – sociales de Filósofos, Sociólogos y Psicólogos de la escuela De Frankfurt, de los postulados de Antonio Gramsci y de la teoría de Jürgen Habermas.
Centra su atención en la construcción de un lenguaje y un discurso pedagógico dialéctico dado en relaciones sociales participativas, comunitarias y democráticas, mediante acciones y prácticas liberadoras.
Examinar el trabajo docente y Transformarlo es un imperativo de la Pedagogía Crítica para construir un mundo más Humano.
SUSTENTOS DEL SIGNIFICADO DE TEORÍA
EN CONCRETO TEORIZAR SERÁ:
APORTACIONES DE STEPHEN KEMMIS
MOSTRAR QUE EL VALOR, LA SIGNIFICACIÓN
Y EL SENTIDO DE LA PRÁCTICA NO SON EVIDENTES: SE CONSTRUYEN.
REANIMAR Y AMPLIAR EL CONOCIMIENTO
DE LA NATURALEZA DEL RAZONAMIENTO
SOBRE, EN Y ATRAVÉS DE LA PRACTICA.
MOSTRAR QUE ESTAS PERSPECTIVAS
SOBRE EL CARÁCTER DE LA PRÁCTICA
Y DEL RAZONAMIENTO PRÁCTICO Y CRÍTICO
TIENEN CONSECUENCIAS SIGNIFICATIVAS
PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA .
COMUNIDAD CRÍTICA PARA LA TRANSFORMACIÓN
TENER CONCIENCIA DE SÍ MISMOS
COMO GRUPO.
COMPARTIR EL OBJETIVO DE MEJORAR
LA VIDA SOCIAL.
CONSTITUÍRSE A SÍ MISMOS EN
COMUNIDADES CRÍTICAS.
CONDICIONES:
QUE LAS PERSONAS COMPARTAN
CREENCIAS Y VALORES.
QUE LAS RELACIONES SEAN DIRECTAS Y
MÚLTIPLES.
QUE LAS RELACIONES SE CARACTERÍCEN
POR UNA RECIPROCIDAD EQUILIBRADA.
PROPÓSITO:
LA REFLEXIÓN, EL AUTOCONOCIMIENTO
Y LA ACCIÓN POLÍTICA EFICAZ.
MÉTODO:
EL DIÁLOGO Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
BENEFICIOS
ELEVAR LA AUTOCONCIENCIA DE LOS
SUJETOS PARTICIPANTES.
ELEVAR EL POTENCIAL DE ACCIÓN
COLECTIVA DE LOS SUJETOS COMO
AGENTES ACTIVOS.
TRANSFORMAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS
QUE POSIBILITEN CAMBIOS EN LA
SOCIEDAD PARA HACERLA MÁS JUSTA,
MÁS DEMOCRÁTICA Y MÁS HUMANA.
Simposio internacional sobre Teoría Crítica
e Investigación-acción",
celebrado en la Escuela Universitaria
de Magisterio de Valladolid
WILFRED CARR
Es, actualmente, uno de los filósofos más
brillantes que trabajan en el seno
de la rica tradición británica
de la filosofía de la educación.
STEPHEN KEMMIS
Educador y Sociólogo Australiano ,
en el 2002 fue nombrado
Profesor de la Facultad de Educación
de la Charles Sturt University;
conservando su estatus como profesor emérito
de la Universidad de Ballart y
Director de la Oficina de Consultoría e Investigación.
ALGUNOS ELEMENTOS ACERCA DEL DESCUBRIMIENTO
NO SE PUEDE PENSAR EN LA EDUCACION SIN TENER EN CUENTA COMO SE TRANSMITE UNA CULTURA.
EL DESCUBRIMIENTO COMO VEHICULO PRINCIPAL DE LA EDUCACION.
POR LO TANTO DEBEMOS SER EXTREMADAMENTE CUIDADOSOS AL PENSAR EN EL ALCANCE DE LAS TECNICAS QUE SE PUEDAN USAR PARA GARANTIZAR LA FORMACION DE ADULTOS COMPETENTES DENTRO DE UNA SOCIEDAD APOYADA POR EL PROCESO EDUCATIVO.
EXPLORACION DE UNA SITUACION
AL APRENDER UNA LENGUA, EL NIÑO SE ENCUENTRA EN UN AMBIENTE LINGUISTICO EN EL QUE SE EXPRESA POR MEDIO DE PRODUCCIONES ORALES.
POR LO TANTO UNA FORMA DE APRENDER FUNDAMENTALMENTE PARA LA PERSONA QUE SE ESTA HACIENDO HUMANA NO ES PRINCIPALMENTE EL DESCUBRIMIENTO COMO LA EXISTENCIA DE UN MODELO.
EL IR Y VENIR ENTRE DOS PERSONAS CONSTITUYE EL APRENDIZAJE POR «INVENCION» GUIADO POR UN MODELO ACCESIBLE.
LA TRANSFERIBILIDAD COMO APRENDIZAJE
EL PROBLEMA DE COMO ENSEÑAR A UN NIÑO, DE TAL MANERA QUE UTILICE EL MATERIAL ADECUADAMENTE SE DIVIDE EN SEIS SUBPROBLEMAS.
1. ACTITUD
2. LA COMPATIBILIDAD
3. MOTIVAR AL NIÑO DE MODO QUE PUEDA EXPERIMENTAR SU PROPIA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.
4. CONSISTE EN DAR AL NIÑO OCASIÓN DE PRACTICAR HABILIDADES RELACIONADAS CON EL USO DE LA INFORMACION Y LA SOLUCION
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