Modelo Cognitivo

Sesión 6 El Modelo Cognitivo

(Primera parte)

Objetivo

Reconocer las características del modelo cognitivo y su aplicación en

principios instruccionales contemplando las propuestas didácticas de

David Ausubel y Jerome Bruner.

Contenido de la

sesión

La educación ha de ser un escenario de aprendizaje en el que el

alumno, mediante la creatividad, sea el agente de su propio aprendizaje.

F. Manchen

D I S E Ñ O S Y E S T R A T E G I A S I N S T R U C C I O N A L E S

M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N - 2

Introducción

El Modelo Cognitivo1 se caracteriza por estudiar principalmente cómo el

ser humano conoce, piensa y recuerda. Centra su atención en el peso

de la información y el papel elaborativo, interpretativo y creativo del

hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el

desarrollo de las habilidades mentales y su representación en el

aprendizaje y la conducta adaptativa. Existen diversos autores de

tendencia cognitivista; sin embargo, para efectos de esta presentación

consideraremos las aportaciones de David Ausubel y Jerome Bruner.

Es hasta la segunda mitad del siglo XIX, con el surgimiento de la

psicología como una ciencia diferenciada –a la cual es inherente la

experimentación- que se inician estudios aislados sobre procesos

mentales. Sin embargo, hace cinco décadas que surge un gran interés

por analizar y comprender todo lo que ocurre al interior del individuo en

su interrelación con el medio: cómo obtenemos información, cómo la

almacenamos y cómo la utilizamos. A este fenómeno, algunos filósofos

e historiadores le han llamado la “Revolución Cognoscitiva”

La enseñanza es una profesión exigente que requiere una amplia gama

de aptitudes y conocimientos. La psicología cognoscitiva propone

estrategias que favorecen en los estudiantes la aplicación de sus

conocimientos y el desarrollo de habilidades para pensar por sí mismos.

1 En textos traducidos del inglés, por lo regular se utiliza la palabra cognoscitivova

haciendo referencia a los procesos de la mente denominados “procesos

cognoscitivos”, y entre éstos se incluyen funciones como la memoria, el

pensamiento, la solución de problemas y la creatividad (Matlin, 1989). La Real

Academia de la Lengua indica que cognitivo-va proviene de la palabra

Cognición que es un adjetivo perteneciente o relativo al conocimiento. En

varios textos se utilizan al cognoscitivismo y cognitivismo como sinónimos; en

otros, se emplea al cognoscitivismo como la ciencia que estudia la cognición o

conocimiento.

D I S E Ñ O S Y E S T R A T E G I A S I N S T R U C C I O N A L E S

M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N - 3

Lección 6.1 Principios instruccionales

Elementos del

Modelo

Cognitivo

Para el Modelo Cognitivo, los procesos de aprendizaje se dan por

niveles de complejidad; algunos dependen del desarrollo cronológico y

por los niveles de maduración en la solución de algunas tareas. En este

sentido, las teorías de Piaget y Vigotsky ofrecen una clasificación de

características en evolución cognitiva dependiendo de la edad del

individuo y su interacción con el medio. No obstante, vamos a ver que la

forma como se estructura el conocimiento de acuerdo a su complejidad

va a ser definido por cuatro procesos básicos (Pozo,1999):

1. Conceptualización se refiere a la manera como se define un

concepto en relación con una experiencia asociada o con otro

concepto en una proposición o estructura conceptual.

2. La interpretación es la manera como un concepto o conjunto de

conceptos o proposiciones toma significados en relación con un

contexto lingüístico o discursivo o en relación con un fenómeno.

Dentro de la interpretación se juegan procesos cognoscitivos

como la deducción, la inferencia, el análisis, la síntesis y

diferentes modalidades de categorización.

3. La transferencia se muestra en la manera como se aplica un

conocimiento a la solución de problemas surgidos en contextos

diferentes a aquellos en donde se dio la situación de aprendizaje.

4. La creatividad explica la manera como se reestructuran o se

proponen estructuras diferentes a las aprendidas encontrando

nuevas relaciones entre conceptos o situaciones.

Por otra parte, las habilidades de pensamiento son conceptos base

para entender

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