Pedagogías antiautoritarios

Introducción

El presente trabajo busca dar a conocer los pedagogos antiautoritarios los cuales defienden la libertad como principal estímulo a la educación. La libertad como método para hacer personas capaces de tomar decisiones, de expresar sus valores, hacer crecer sus habilidades.

Este método pedagógico se basa en la búsqueda de la felicidad, en la autonomía de las organizaciones educacionales, dejando de lado el modelo tradicional de las escuelas, rechazando los castigos y presiones que ejercen los adultos a los niños.

Se destaca en este movimiento personajes como Carl Rogers, Alexander Neill y Paulo Freire, todos con la convicción de la libertad como método pedagógico.

Carl Rogers por ejemplo, quien utilizó la terapia no directiva, centrada en el cliente (como él llamaba a sus pacientes) donde recurría a la empatía, ponerse en el sentir del otro integrando al cliente, haciéndolo participe del proceso.

Alexander Neill por su parte, también cree en la participación del educando, en una educación horizontal donde tanto alumno como profesor, tengan el mismo derecho de opinión por ejemplo en consejos de escuela, donde se toman decisiones por mayoría de votos.

Paulo Freire es otro educador que promueve la libertad de las personas, en el desarrollo de su creatividad. Interesado en alfabetizar a los analfabetos de Brasil, dándoles la posibilidad de tomar conciencia de la realidad, y poder cambiarla.

A continuación se presenta cada método utilizado por estos pedagogos, y su legado en el tiempo.

La Pedagogía no directiva de Carl Rogers

¿Quién es Carl Rogers?

Carl Rogers, nace en Illinois, Chicago, Estados Unidos el 8 de Enero de 1902. Su familia se muda al campo, donde Carl comienza a dedicarse a la agricultura la cual luego abandona para estudiar teología, carrera que también deja para ingresar a la Universidad de Columbia a estudiar Psicología.

En 1931 tras graduarse comienza a trabajar en la sociedad de Rochester para la prevención de la crueldad infantil.

En 1951 escribe “Terapia centrada en el cliente” basado en su experiencia como terapeuta, donde a sus pacientes llama clientes

ya que llamarlos pacientes evoca dependencia y pasividad.

Ejerce también como educador, usando su terapia no directiva

busca educar en un ambiente de comprensión, de confianza en sí

mismo, donde la persona va descubriendo sus propios valores.

La Pedagogía no directiva de Carl Rogers

Método de Carl Rogers

El método que ocupa Carl Rogers es la terapia no directiva la cual nace como protesta ante la perspectiva autoritaria existente a principios del siglo XX. Su técnica se centra en la persona, facilitando un clima apropiado donde el estudiante sea responsable con su educación y libere su capacidad de autoaprendizaje. Además, este proyecto educativo tiene la finalidad de ayudar al alumno en la toma de decisiones y comprensión de sí mismo.

Para el aprendizaje centrado en el alumno, considera las siguientes características:

- La confianza en las posibilidades del alumno.

- La estructuración de los aprendizajes debe abarcar ala persona en su totalidad.

- Los aprendizajes deben ser significativos para el alumno y no amenazantes ya que,

esto provoca el rechazo al aprendizaje.

- El aprendizaje se produce mejor en la práctica.

- El aprendizaje se debe hacer en un ambiente participativo, el profesor debe permitir

que el alumno participe en la elección de objetivos, formulación de problemas,

y exigencia de responsabilidades.

- El contenido de los aprendizajes debe incorporar experiencias.

- El alumno realiza autocrítica y autoevaluación de los aprendizajes. De esta manera el

profesor manifiesta su confianza en el alumno, facilitando además su propia

autonomía.

La Pedagogía no directiva de Carl Rogers

Critica a la Educación tradicional

Carl Rogers no utiliza el término enseñanza, debido a que este significa instruir y a él no le interesa instruir a nadie, no le interesa formar técnicos uniformados dispuestos a ejecutar órdenes sin siquiera la capacidad de cuestionarlas.

Su crítica se basa en:

- El profesor es quien tiene todo el conocimiento, el alumno solo copia lo que él dice.

- Los exámenes solo toman en cuenta el grado de trascendencia que ha tenido el

pensamiento inculcado por el profesor, en la mente de los alumnos.

- El control en el establecimiento educacional es vertical, el alumno obedece y el

profesor es quien tiene el poder.

- La autoridad impone un reglamento y bajo esas leyes se debe actuar en el

establecimiento escolar, en el aula.

- No existe confianza en la sala de clases, el profesor considera que sin él presente, el

alumno no trabajará.

- Los alumnos funcionan mejor si son sometidos al miedo, al ridículo, al fracaso.

- El alumno no tiene derecho a elección de las metas educativas, la dinámica de

trabajo, ni la política educativa.

- En el sistema educativo solo se ve la inteligencia no la persona.

- El profesor se niega a cooperar con sus pares.

- La actividad del profesor se centra solo en él, en sus capacidades, sus métodos. Exige

respeto, aunque no lo practique con el resto.

La Pedagogía no directiva de Carl Rogers

¿Cómo debe ser el maestro no directivo?

Según Carl Rogers el maestro no directivo debiese cumplir con:

- Debe confiar en las capacidades del alumno, pasando de centrar las actividades en él

hacia el alumno.

- Le presta atención al alumno, lo hace participar en el aula.

- Crea un ambiente grato donde el alumno se sienta estimulado al aprendizaje.

- Facilita el trabajo en equipo, de modo que los alumnos trabajen sin la vigilancia del

Profesor.

- Debe ser empático, sentir como los alumnos pero sin confundirse con ellos.

- Permitir la autoevaluación del alumno ya que, la evaluación externa no permite el

crecimiento personal, reduciendo la confianza que el alumno tiene sobre sí mismo.

- Facilita el aprendizaje autónomo, considerando como factores la edad del alumno, la

institución educacional, las limitaciones del profesor y la dinámica personal del

alumno.

En resumen, para Carl Rogers el perfil no directivo del maestro es aquel que no confunde educación con transmisión, tanto el profesor como el alumno tienen opinión y participación en el proceso educativo. Estimulando la reflexión, no cree que exista un futuro prefijado si no que, facilita los cambios, las oportunidades y las habilidades de cada alumno.

La Escuela de Summerhill

Alexander Sutherland Neill

Alexander Neill nace en Escocia el 17 de Octubre de 1883.

Estudió en la Universidad de Edimburgo obteniendo su licenciatura en 1912. Dos años después trabajó como maestro dentro del sistema público.

De ideas críticas y renovadoras su método pedagógico se basa en la libertad y el autogobierno, considera la bondad y felicidad como la base para el desarrollo.

Neill veía al niño como un ser bueno, un ser juicioso y realista. A su vez cree que las interferencias de los adultos no son positivas, los niños pueden tener la oportunidad de

decidir por sí mismos, sin la necesidad de presión de sus

padres, o profesores.

Bajo estas ideas funda la escuela de Summerhill en Inglaterra.

La Escuela de Summerhill

Fundación y principios de la Escuela Summerhill

Fundada en 1924 en Inglaterra por Alexander Neill, la escuela de Summerhill se basa en la libertad, la cual es necesaria para la educación, no impartiendo autoritarismo sino que, confiando en el niño, en su bondad, en su felicidad como base de desarrollo.

Summerhill era una comunidad educativa conformada por un sistema

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