Trabajo Colaborativo 1 Metodologia Trabajo Academico

TRABAJO COLABORATIVO II

METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

Lorena Maria Cruz Perez

40041965

TUTOR

MARIA LEONOR DELGADO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGÍA

TUNJA 2012

RESUMEN ANALITICO ESPECIALIZADO RAE

RAE No 1 Fecha de elaboración:21 de Mayo

Tipo de publicación: Resumen Numero: 1 Paginas:229 a 237 Año: 2012

Titulo y datos complementarios:

TECNICAS Y HERRAMIENTAS DE ESTUDIO COLABORATIVO

Autor:

Gloria Herrera Sánchez

Palabras claves:

Interdependencia positiva, interdependencia negativa, interdependencia ausente motivación, solidaridad, intrínseco extrínseco, corresponsabilidad

Descripción general o resumen:

El aprendizaje colaborativo en la educación a distancia busca desencadenar interdependencia y motivación . para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y colaborativo los integrantes de un grupo deben ser críticos con los pensamientos y no con los sujetos y respetar todas las opiniones ya sean que no converjan con la nuestra. En este aprendizaje subyacen valore como la solidaridad y la interdependencia positiva

Objetivo general:

Identificar las Técnicas, y herramientas de las cuales podemos disponer para organizar un buen trabajo en equipo, ya que de esta manera no solo lograremos relaciones interpersonales con nuestro grupo pequeño grupo de trabajo sino también nos conlleva a la realización de nuestros logros académicos.

Objetivos específicos:

- Tener claridad respecto al trabajo en equipo

- Evidenciar los sistemas motivacionales

-Identificar los componentes de un debate dirigido

Ejes temáticos:

- Interdependencia social y motivación del logro

- Aprendizaje colaborativo y sus caracteres

Áreas del conocimiento:

Metodología del trabajo académico

Métodos:

Teniendo claridad sobre el aprendizaje colaborativo, podemos ver que una de estas herramientas que encontramos en este tipo de aprendizaje es el debete dirigido el cual nos da pautas para la realización de trabajos en equipo usando el intercambio de ideas sobre un tema el cual ya esta previamente estudiado por los integrantes del grupo, Este debate debe ser dirigido por un coordinador

Instrumentos:

Unidades Didácticas facilitadas por el tutor, Internet.

Estructura del marco teórico:

-Para que un aprendizaje colaborativo sea eficaz los estudiantes de un grupo de estudio deben ser críticos

Resultados:

Respecto a esta lectura se puede identificar claramente una de las herramientas de la educación a distancia como son los grupos colaborativos los cuales nos sirven de apoyo mutuo entre los compañeros a tal medida que todos estemos involucrados con este.

Conclusiones:

No somos estudiantes autosuficientes, ya que otros necesitas de nuestro criterio y viceversa para que de esta manera logremos complementar nuestras ideas al igual que otros usaran nuestros aportes .

Referencias Bibliográficas:

Material Didáctico- Curso Trabajo Académico a Distancia por Gloria Herrera Sánchez

Comentarios del Investigador:

Indudablemente este capitulo me ayudo a comprender que nuestros compañeros también poder ser colaboradores en nuestro proyecto de vida, que finalmente todos tenemos una meta conjunta la cual será mas fácil alcanzar con el apoyo mutuo.

Autores del RAE Jannie Alexandra Buitrago G

RAE No 2 Fecha de elaboración:21 de Mayo

Tipo de publicación: Resumen Numero: 1 Paginas:238 a 244 Año: 2012

Titulo y datos complementarios:

PROYECTO DE APRENDIZAJE SOLIDARIO

Autor:

Gloria Herrera Sánchez

Palabras claves: concepto, técnica culificadora,

Descripción general o resumen: El Proyecto de aprendizaje solidario es una técnica cualificadora de conocimiento personas donde se articulan los procesos propios de aprendizaje donde se comprometen mutuamente los intereses y necesidades.

Esta técnica permite acceder al domino de los especifico y de lo global sin perder de vista la estructura fundamental con la cual se quiere trabajar.

En la construcción de este concepto se deben tener en cuenta ciertas etapas

Objetivo general:

Tener claro que para la elaboración de un concepto debe haber una tarea conjunta, y debe estar regida bajo diferentes condiciones las cuales dependen del conocimiento personal y debe estar guiada por unas etapas

.

Objetivos específicos:

- Llegar a un acuerdo conjunto

- Identificar las etapas necesarias para llevar a la elaboración de un concepto

Ejes temáticos:

Identificación de las etapas :

Primera etapa: caracterización de la situación del grupo colaborativo, con respecto a las demandadas del proyecto de aprendizaje solidario:

La concepción del trabajo en grupo es percibido mas como la realización d una tarea que como una forma de aprender conjuntamente. Donde algunos estudiantes con problemas de aprendizaje tienden a delegar el trabajo a los que tienen mas éxito y ellos asumen esta función. Problema que puede verse de alguna manera solucionado si cada estudiantes de forma individual hace un esbozo individual

La caracterización se relaciona con la identificación del conjunto

de aspectos que significan al grupo colaborativo y el accionar de

cada uno de sus integrantes. Es por tanto, el momento para

cuestionar y preguntarse como protagonistas cuáles ocupaciones

se ejercen, qué tipo de relación tienen estas ocupaciones con el

concepto que se pretende construir, cuáles conocimientos previos

(referidos a la tarea) tienen los integrantes del grupo, cuáles

recursos se tienen en el grupo para adelantar la tarea, con qué

tiempo se dispone para desarrollar la tarea, cómo se desea

interactuar, qué tipo de trabajo se pretende hacer, entre otras.

La caracterización exige, según lo sostenido, la mirada analítica

de todos los sujetos involucrados en el Proyecto, con el único

propósito de aprovechar y maximizar el resultado del trabajo

____________

1

Sanmarti, N. Jorba J. y Ibañez V (1999) aprender a autorregularse. En: Monereo C. (1999) El aprendizaje

estratégico, Madrid: Santillana Aula XXI.

2

Monereo C. (1999) op.cit.

Curso: Trabajo Académico a Distancia 241

académico. Esta mirada analítica debe realizarse sobre los

contextos interno y externo del grupo; el primero para precisar la

praxis de sus miembros, definir los intereses, identificar las necesidades

y establecer paradigmas, enfoques, concepciones y tendencias

teóricas por seguir. Y el segundo para identificar las alternativas

y oportunidades que existen en otros medios académicos.

El resultado de esta etapa es el primer producto del proyecto; por

eso debe quedar registrada la evidencia tanto en el informe del

coordinador como del relator.

La caracterización, en síntesis, apunta a dos propósitos: priorizar

la tarea con todos sus componentes, especificando lo relevante para

el proyecto y para establecer el límite de actuación de cada

participante y concertar las acciones y estrategias que permitan

abordar el desarrollo de las tareas que componen el proyecto.

Segunda etapa: formulación del proyecto de

aprendizaje solidario

La fase o etapa de formulación es la dedicada a la creación de

opciones, es decir al diseño de los niveles de concreción en un modelo

de trabajo. Es la lucha entre la inercia propia del tradicional trabajo

académico en equipos y el deseo de transformar este trabajo en

una interacción productiva y de calidad.

En la formulación se plasman los grandes propósitos; por eso es

necesario aquí definir el qué, el porqué, el para qué, el cómo, el

quiénes, el con qué.

242 UNAD- Gloria Herrera Sánchez

Este diseño o formulación es el segundo producto que debe quedar

registrado en los informes de coordinador y relator.

Tercera etapa: ejecución del proyecto de aprendizaje

solidario

La ejecución es la materialización de lo formulado, porque se trata

de la construcción misma del proyecto con los aportes de cada

participante. Es el momento de verificar si los resultados de la

búsqueda y aprendizaje personal son útiles al Proyecto.

En este momento se organiza el pensamiento lógico discursivo

para formar el concepto de aprendizaje

...