ESCUELA PRIMARIA “LIBRADO RIVERA”

ESCUELA PRIMARIA

“LIBRADO RIVERA”

C.C.T. 24DPR2002S

DE FORMA GRUPAL DOCENTES FRENTE A GRUPO RESPONDAN:

A).- ¿QUE ASPECTOS EN RELACIÓN A LA EVALUACIÓN RECONOCE EN CADA UNA DE LAS SITUACIONES DESCRITAS?

1.-Es tradicionalistas, destacando la memorización de conceptos, tiempo límite.

2.-da la oportunidad de análisis de texto sin embargo las respuestas deben ser las requeridas por el maestro.

B).- ¿EN QUE SENTIDO CADA UNA DE LAS PRÁCTICAS DESCRITAS PERMITE?

Estimular el trabajo en el aula

*no hay estimulación

*por medio de creacion literaria

*motivación, ofrece libertad y confianza

• aprender de los errores

*corrigiendo el examen, *comentar las respuestas

*si, ya que el maestro realiza una retroalimentación

C).- ESTABLECER MODELOS CERRADOS DE EVALUACIÓN.

*cuestionarios

*opción múltiple

*falso, verdadero

D).- IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

*debates

*cuestionamiento

*interacción

*mesa redonda

*exposiciones

¿QUE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PUEDE ESPERAR EL DOCENTE AL PROPONER A SUS ALUMNOS UN EJERCICIO DE ESTE TIPO? ¿Cuál ES SU OPINIÓN EN RELACION A LA PROGRESION QUE OFRECE ESTE APRENDIZAJE EN 1° Y 6°GRADO? ¿Qué OTRAS EVIDENCIAS INCORPORARIA PARA IDENTIFICAR ESTOS APRENDIZAJES?

ACTIVIDAD DE EVALUACION DE LA LECTURA *EL ORDENAMIENTO O SECUENCIA DE UN SUCESO.

*CIRCUNSTANCIAL DE TIMPO Y ESPACIO.

*COMPRENCION LECTORA *QUE LE PERMITE AL ALUMNO ADQUIRIR UN APRENDIZAJE PROGRESIVO. PARTIENDO DE LO MÁS SIMPLE A LO MÁS COMPLEJO NARRAR LA NOTICIA

• UN RESUMEN

• ORDENAMIENTO DE LA SECUENCIA

• LLUVIA DE IDEAS ATRAVÉS

• DE DIVERSAS ESTRATEGIAS

EJEMPLO ESPANOL

PRIMER GRADO *IDENTIFICACION DE PALABRAS ESCRITAS EN UN TEXTO.

*IDENTIFICAR NOMBRES PROPIOS Y COMUNES.

*RECORTES DE PALABRAS SEGUN EL CONTEXTO.

EL GRADO DE COMPLEJIDAD EN CADA CONTENIDO EN RAZÓN DE EDAD CRONOLOGICA *JUEGO DE LOTERIA CON NOMBRES PROPIOS

*MEMORAMA CON NOMBRES COMUNES

EJEMPLO ESPAÑOL SEXTO GRADO *IDENTIFICAR LAS SECCIONES DE UN PERIODICO.

ELABORACION DE UNA CARTA DE OPINION. *IMPLICA EL USO DE *RAZONAMIENTO EN LA BUSQUEDA DE TEXTO ORIGINALES. *OPINIONES PERSONALES

*DRAMATIZACION DE UNA NOTICIA

*REPRESENTACION DE ALGUNA SECCION.

CUADRO 17. SECUENCIA DE TRABAJO

BLOQUE III

¿MI LIBRO DE VIDA? ASIGNATURA

¿ESPAÑOL?

Aprendizaje esperado • ¿Cuáles son las actividades informales que realizará para contar con información diagnóstica?

*cuestionamientos, conocer algunas canciones,

*encontrar rimas en algunos textos

*encontrar rimas en las canciones

• ¿Qué estrategias didácticas puede construir para sus alumnos?

*inventar una canción

*representar una canción

*escribir una canción de los 5 sentidos

*identificar algunas, rimas, coplas

*orientación a los alumnos a que realicen investigaciones.

• Si diseñará diferentes instrumentos para dar cuenta de estos aprendizajes, ¿cómo respondería a cada una de las siguientes preguntas?

*según como se pretenda dar a conocer y el nivel de cada niño tomando en cuenta la capacidad.

* ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS, CANCIONES QUE CONOZCAN

*COMPRENDER EL TEXTO QUE INFORMA

*CONOCER Y DISFRUTAR DE RIMAS Y COPLAS INFANTILES.

*ORGANIZAR UNA PEQUEÑA PRESENTACION DEL GRUPO.

Conocimientos

Habilidades

* - Enlistar varias especies de exención escribiendo su motivo de desaparición y analizarlo. Para elaborar una listado de causas, consecuencias y probables soluciones a la extinción.

Lista de cotejo

¿Cuáles son los rasgos que se observarán en esa lista de cotejo?

Registro de trabajos, desempeño de cada alumno, una tabla de registro (cumple, no cumple)

¿Qué relación tienen estos rasgos con el proceso de aprendizaje del alumno?

Ir viendo el desarrollo que tiene el alumno

Rúbricas

¿Qué información o sección de las rúbricas observará y registrará en este bloque de trabajo?

Libreta , tareas, participaciones, desarrollo de sus actividades trabajo en quipo papeles de colores, cartulina.

Trabajo individual o colectivo

¿En qué consiste ese trabajo individual o colectivo? Trabajar individual mente para ver su capacidad que tiene y de lo que por si solo es capaz de hacer, trabajo colectivo servirá de apoyo para reforzar el conocimiento convivir y practicar los valores.

¿Cuáles serán los elementos que se observen en el mismo? sus opiniones y trabajos realizados.

Examen

¿En qué consistirá el examen?

Este consiste en abordar todo lo visto en relación con este tema.

Portafolio

¿Qué producto/ proceso se integrará en el portafolio?

Toda producción que se realizo en este proceso (copias, trabajos en hojas blancas u otro material)

EQUIPO.

a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de educación primaria 1970, 1992 y 2009? Todas son un proceso siempre una evaluación numérica que ha ido cambiando en la forma de ver la evaluación, lo que se toma de ella pera ver el desarrollo y avance del alumno

b) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas? Comprobar el logro alcanzado contribuir a elevar la calidad de la enseñanza. Diferencias –retoma las dificultades educativas proporcionando al docente elementos para mejorar la calidad educativa.

c) ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas? Cuestionamientos, productos realizados, resolución de problemas, observación, carpeta de evaluación, lista de cotejo, cuaderno de notas del niño, entrevista, fichas, cuaderno relativo, evaluación oral y escrita, escalas de valoración, registro anecdótico, proyectos colectivos, portafolios.

d) ¿Qué potencialidad identifica en la RIEB 2009 en relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y porqué? Se toma en cuenta la observación se puede ver mediante los proyectos colectivos el desempeño de habilidades adquiridas y conducta del alumno o valores y comprensión global de proyectos.

UNA VEZ CONTESTADAS LAS PREGUNTAS, EN COLECTIVO DISCUTAN Y ELABOREN UN PUNTEO SOBRE:

Las transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación en las tres reformas Las continuidades y rupturas en las funciones de la evaluación en las tres reformas El fortalecimiento del proceso de aprendizaje del alumno y el trabajo docente

SE EVALÚAN LOS OBJETIVOS DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS 1970.

SE MIDEN LOS CONOCIMIENTOS LAS HABILIDADES LAS DESTREZAS LOGROS DE LOS PROPÓSITOS 1993.

SE OBTIENE INFORMACIÓN SOBRE LA APARICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES ACTITUDES.

SE CONTINUA MIDIENDO LOS CONOCIMIENTOS HABILIDADES CON UNA ESCALA EVALUATIVA CUANTITATIVA. DAR INFORMACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA DEL AVANCE DE LOS NIÑOS.

VALORACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE LA EVALUACIÓN MENSUAL PARA LA BIMESTRAL.

LA ESCALA DE 0 A LA 10 CON LA DE 5 A LA 10.

AHORA SE ENFOCA DE SER RECEPTIVO A SE MAS DINÁMICO.

BUSCA SUSPROPIOS APRENDIZAJES.

LA EVALUACIÓN CONTINUA FORTALECE EL DESEMPEÑO DEL PROFESOR PERMITIENDOLE DE DETECTAR LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS.

LA UTILIZACIÓN DE MATERIAL CONCRETO Y EL DISEÑO DE ACTIVIDADES CREATIVAS FORTALECEN EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS.

INDIVIDUAL. LA EVALUACION EN LE CONTEXTO DE LA RIEB.

CUADRO 19

EVALUACION SIGNIFICADO FINALIDAD INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA CON ESTA PARTIMOS PARA PLANTAR LAS ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS, DESARROLLARLAS DE ACUERDO A SUS NECESIDADES. MEJORAR LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ALUMNO -EXAMEN INICIAL

-EJERCICIOS INICIALES

-OBSERVACIÓN DE

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