REPORTE DE LECTURA El escenario de la formación de docentes

REPORTE DE LECTURA 

El escenario de la formación de docentes.

Hacer pedagogía: sujetos, campo y contexto expone las maneras en que el autor conceptualiza los modos de ser pedagogos, las formas en que se configura el campo de formación de docentes.

y los caminos en los que el saber se estructura en coordenadas histórico-sociales específicas. Cada uno de los capítulos nos muestra las diversas posiciones en las que el yo se pone en juego: el yo profesional, el yo indagador, el yo teórico, el yo que hilvana, descose y tijeretea, el yo contextualizador y el yo que concluye.

La lectura traza la producción de textos en torno a lo autobiográfico en educación durante la última década en México. Hemos organizado el trabajo en dos secciones. En la primera mostramos, bajo la idea de campo, los referentes que nos han sido valiosos para aproximarnos al campo biográfico-educativo en México y la forma como lo biográfico está diseminado en la cultura mexicana. La segunda se centra en los ejes, temáticas o intereses del campo biográfico desplegado en tres temas de amplio interés para la comunidad académica: biografía/autobiografía; historia oral/relatos/historias de vida y trayectoria. El artículo concluye con algunas reflexiones: la diversificación de lo autobiográfico; la reflexión sobre la experiencia vivida y la teoría al uso; el asunto de la verdad en el campo biográfico; las tradiciones sobre la utilización de los autores consagrados y la palabra del autor en las indagaciones autobiográficas.

El autor da cuenta de una de las modalidades de hacer Pedagogía: la formación del profesorado en México. Tiene como objeto valorar las relaciones que se establecen entre los sujetos, el campo de conocimiento y el contexto institucional en el que trabajan pedagogos. Para ellos toma como punta de partida un presupuesto ontológico del proceso de conocimiento; existen modos de ser del sujeto y del objeto de conocimiento. Estos modos de ser crean modos de identificación a los sujetos que se desarrollan sus tareas en contextos institucionales específicos. De igual modo existen modos de ser de las relaciones establecidas en la jerarquía institucional que crean estilos particulares de configuración de las comunidades académicas, relación que afecta a los sujetos y en especial al deseo de saber que orienta la relación, contradictoria, que mantienen en el mundo. En relación con el campo de la formación de profesores, el autor utiliza las ideas de folklorización, indigenización e idiosincrasia para mostrar cómo las corrientes en el campo de formación de docentes que circulan a nivel internacional adquieren sentidos concretos para los sistemas educativos específicos. Para el caso, describe cuatro grandes tendencias en el campo de formación de docentes (universitarios y normalistas) en donde se dan cita los diferentes grupos académicos que quieren tomar posición; tecnología educativa, profesionalización de la docencia, relación docencia investigación, y el profesor como intelectual. Para analizar los efectos que creó la pertenencia a un centro de formación de docentes, el autor utiliza, de la investigación cualitativa, los recursos de la metodología biográfica. En concreto, asienta sus ideas del lado de la construcción de trayectorias profesionales.

Tecnología educativa es centrada en la ideología educativa financiada.
*Profesionalización de la docencia
*Relación docencia investigación
*La formación intelectual del docente
*la reforma de planes de la formación inicial 
Afición a la tecnología educativa
*Solución universal
*Masificación
*Modernización
*Democratización
Bregar, liar y mantener la tecnología educativa.
Autores en contra de la tec. Educativa
Praxis educativa
Estrategias de formación tiene la vertiente de las necesidades
Profesionalización de  la docencia:
Modelo de docencia.
Reacción vs tecnología educativa
Surgió en la UNAM para profesionalizar la enseñanza para mejorar las condiciones de trabajadores
Seis apartados:
La docencia cumple con sus objetivos de interacción
Noción de totalidad
El propósito es propiciar el aprend. significativo.
Asume postulados de la UNESCO, ser, saber, etc.
Se añaden dimensiones: intencionalidad, interacción, proceso circunstanciado, instrumentalidad
Se agregar tareas a la docencia.
Didáctica Crítica
Esta dirigida a regular y a proponer formas de actuación en los profesores de ed. media y superior
Se utiliza para la reflexión de la práctica docente
para su transformación de la práctica educativa
la educación es considerada como una práctica social.
la escuela es objeto de conocimiento y transmisor de cultura y que ha producido 4modelos diferentes:
la didáctica tradicional; la nueva; la tecnocrática y la crítica.

Ampliación en la formación disciplinaria
Tienen 3 propuestas que son actitudes cognoscitivas, estrategias de aprendizaje y didáctica de disciplinas
En actitudes cognoscitivas, el docente se refugia en la categoría de la totalidad
En Actitudes cognoscitivas radicaliza la psicolozación y la didactización del contenido,
Didáctica de disciplinas, tendencia a la profesionqlización de la docentcia
Análisis de la practica docente
Su idea es utilizarla para la formación de los licenciados en educación
El análisis es producto de la reflexión de cada docente en acerca de su actuación en el campo de la institución.
Es el eje da la profesionalización de los maestros.

Formación del docente ligada a la problemática curricular las ideas de este grupo, la formación docente que orienta el devenir.
La investigación puede ser el eje de las experiencias de formación
Se comentan 3 posiciones:
Enlace de las funciones en las instituciones de educación superior. Para la profesionalización es importante el estatus de universitario
Amalgamar la docencia y la investigación en el acto educativo. El docente es preso del sistema educativo y la investigación es la solución para tener un hombre nuevo.
Investigación para el desarrollo académico. La estructura molucular se formo a partir de la practica cotidiana, la formación docente el curriculum didáctica y la institución.
Se formo a través de la oposición a la tecnología educativa. que tiene dos vertientes: 
El hombre como totalidad, unidad de saber y pensar y la degradación del el humano por las cuestiones políticas.
Contradicciones de una articulación. los profundiza universitarios han evolucionado en tres momentos:
-Propuestas de formación de docentes a nivel universitario.
-La didáctica acorde a este enfoque
-Programas para tomar posiciones políticas

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