Productos Gestion Educativa Lll

FORMACION CONTINUA

2012 -2013

CURSO

Gestión y Desarrollo

Educativo III

NEGOCIACION, LIDERAZGO Y GESTION PARA LA MEJORA ESCOLAR.

ASESORA: PROFRA. LILIA PATRICIA GONZALEZ BAILON.

PARTICIPANTE: JESUS MANUEL ROMERO ARTEAGA.

PRODUCTO No 1.

Cuadro comparativo 2. Poder- Autoridad-Liderazgo.

CUADRO COMPARATIVO 2

PODER AUTORIDAD LIDERAZGO

Tomar decisiones Provee dirección y algún grado de control o pautas de comportamiento. Trasciende a los diferentes actores de la escuela

Contextual y dinámico Asegura el crecimiento y desarrollo de los integrantes de la escuela Logra los objetivos pretendidos.

Desde el enfoque sociológico existen 3 tipos de autoridad: tradicional carismática y racional y legal Posesión de la autoridad formal y eficiente

Dos clases de poder (formal) e (informal) Las bases de la autoridad son: formal (de acuerdo al cargo) e informal (personal) Capacidad de visión y entusiasmo

Habilidad para influir en el comportamiento de otro Autoridad formal (importancia y posición del cargo).

Autoridad informal (credibilidad, respeto, confianza y admiración) Ejercicio de la autoridad que consigue una obediencia entusiasta de parte de los súbditos.

Capacidad de sobrellevar resistencias Apoyo en la legalidad de los patrones, reglas normativas y de derecho. Arte de conseguir que las personas cumplan una tarea voluntariamente.

PRODUCTO No 2

Cuadro comparativo 4A

CUADRO COMPARATIVO 4ª

LIDERAZGO GESTION ADMINISTRATIVO

Innovador. Interacción social. Administrar.

Desarrollar. Organizar los recursos. Organizar eficazmente el día a día de una institución.

Inspira. Generar ambientes. Visión a corto plazo.

Visión a largo plazo. En el ámbito educativo hace la referencia a la conducción escolar. Se enfoca a los resultados.

Pregunta qué y por qué origina. Es más que administrar. Preguntar cómo y cuándo iniciar.

Desafía el estatus quo. Es la acción de la consecuencia de administrar o gestionar algo. Acepta el estatus quo.

Hacerlo correcto. Llevar a cabo diligencias que hacen posible el logro de una meta. Hacer bien las cosas.

Genera ambiente propicio para el logro de metas y objetivo apoyándose en los recursos humanos, materiales y financieros de la institución.

Producto No 3

Narrativa de un caso de ejercicio de liderazgo transaccional.

El inspector de educación física le dice a uno de sus compañeros que se está haciendo la invitación por parte de la empresa X a que participe su escuela en el torneo sabatino de futbol y que si llegase a participar en dicho torneo le dará unos días de descanso sin necesidad que utilice sus días de permiso económico.

Producto No 4

Análisis de la actuación directa.

Producto No5

Análisis de las lecciones para dirigir el cambio educativo.

Lo importante no puede ser impuesto por mandato: tener presente los debates reflexiones y decisiones que se tome. La capacidad de convencimiento que debe tener el líder y motivar a seguir trabajos a los seguidores. La tarea deberá ser compartida y los seguidores requieren de ser dirigidos, por lo que el líder debe llevarlos al logro de los objetivos o de las tareas.- estamos acostumbrados a ser dirigidos o encauzados para hacer el trabajo-. El liderazgo debe ejercerse y para el logro de las tareas debe hacerse por convencimiento y no por mandato, por lo que ahí se demuestra cuando hay liderazgo o cuando no existe.

El cambio es un viaje, no un modelo: se va dando de manera paulatina y tiene que ver en cambio de actitud. Se deben asumir riesgos. El cambio está lleno de incertidumbres y pasiones. El cambio se da cuando un líder visualiza su institución en el horizonte. Proceso cíclico entre la evaluación. Planeación y mejora. El cambio no garantiza el proceso, pero para progresar es necesario cambiar.

Los problemas son nuestros amigos: son los indicadores de la innovación y la mejora. Hay que verlos como oportunidades de mejora. De los problemas aprendemos siempre. Si no existen problemas no existen oportunidades de mejora. En la medida en que veamos los problemas como áreas de oportunidad de cambio encontraremos mayores posibilidades de resolverlos logrando un aprendizaje-crecimiento mutuo.

Producto No 6

Análisis de experiencias de liderazgo nacionales y su impacto en el logro educativo.

EXPERIENCIA DE LIDERAZGO 1.- “Espacio de aprendizaje y formación”

1.- Características: Es un liderazgo utópico. Características: liderazgo 3.- Acciones a implementar, como lograr una autoridad amigable. Crear un sentido de pertenencia hacia la institución, proyecto y demás integrantes.

EXPERIENCIA DE LIDERAZGO 2.- “La construcción social de la calidad educativa”

1.- Características: equilibrado, con com0promiso, disciplina, vocación, dedicación, capacidad para convocar, impulsar el trabajo colegiado y climas de dialogo permanente.

2.- Actuación de la directora:

3.- Aplicación: Buen dialogo, equilibrio con los compañeros, gestión y atender a las necesidades específicas de cada contexto.

EXPERIENCIA DE LIDERAZGO 3.- “El ayer y el hoy, una gran transformación educativa”

1.- Características: Liderazgo compartido, capacidad de negociación, capacidad de gestión, de organización de participación cultural con la comunidad, necesidad fundamental es el aprendizaje de los alumnos y la rendición de cuentas en todos los aspectos.

3.- Aplicación: Avisar a los padres sobre la rendición de cuentas y el avance de los aprendizajes de los alumnos. Logrando un liderazgo en lo individual y en lo colectivo. Tomar en cuenta las propuestas del colectivo y las familias para cubrir las necesidades. A través de la gestión, administración y liderazgo comp0artido se logran los cambios.

EXPERIENCIA DE LIDERAZGO 4.- “El compromiso es con nuestra escuela”

1.- Buscar calidad en los logros educativos.

• Experiencia en la práctica educativa

• Influencia de la familia perteneciente al magisterio

• Promotor del trabajo colegiado

• Genera clima agradable de trabajo, de respeto y compromiso entre los docentes y padres de familia por medio del dialogo compartido.

• Persona:

• Centrada en sus decisiones.

• Autoridad educativa.

• Propositiva.

• Comprometida con la mejora.

• Respetuosa de las instituciones educativas.

Analítica en las políticas educativas federales y estatales

2.- Mecanismo de trabajo del colectivo.

• Clima agradable de trabajo, de respeto y compromiso entre docentes, padres de familia, a través de un diálogo compartido.

• Libertad para aportar ideas, escuchar y proponer prácticas dinámicas de trabajo en beneficio de la escuela.

3.- Transformación Educativa: Para un objetivo común es necesario un liderazgo directivo, Trabajo en equipo participativo, compromiso de alumnos y padres de familia.

Conocimiento del contexto, respeto a sus docentes, el dialogo profundo, el interés por compartir una meta en beneficio de la escuela.

Transformador ya que con sus acciones refleja el conocimiento del contexto escolar, en apariencia no deja cabo suelto ni en lo administrativo ni en lo pedagógico. Está muy apegado a lo deber ser.

Actuación de la directora en el logro educativo: El mecanismo se sustenta en un enfoque participativo, los seguidores reconocen el liderazgo de la directora, se sienten parte de la institución, implicando la cultura del trabajo colaborativo.

Producto No7

Sugerencias y recomendaciones para abordar los retos de las demandas actuales.

1.- De acuerdo a los estándares de la educación básica como líder debe establecer metas y objetivos de aprendizaje, para el desarrollo de competencia, de materiales para la institución de gestión

2.- Atención a la comunicación escrita en forma procesual.

3.-Los líderes deben hacer buen uso de los recursos en pro de la capacitación para los docentes de su institución y así reflejarse en el aprovechamiento de los alumnos.

4.-Deben de tener identificada las necesidades de su personal y motivarlos a capacitarse en dichas áreas.

5.-También puede establecer proyectos relacionados con la gestión de la infraestructura física optimizando y administrando los recursos de manera clara y trasparente.

6.- también apoyar la formación continua del personal de la escuela fomentando el trabajo colegiado y darle una proyección social a la institución a través de acciones que vinculen la escuela con la sociedad.

Producto No8

Cuadro descriptivo de responsabilidades, conocimientos,

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