Tarea Comentarios en relación a : EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN

Tarea Comentarios en relación a : EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN.

“Desde los años noventa, en nuestro país se promueven formas múltiples de evaluación en el ámbito educativo en términos de las instituciones, los académicos, los programas de investigación y docencia, y el aprendizaje escolar. Se aplica a todos los niveles educativos (desde preescolar hasta posgrado)… y desde diferentes planteamientos, tales como la calidad, la eficacia o la idoneidad. Esto explica una proliferación de concepciones, definiciones y modelos.” (Glazman, 2005:24)

En razón de ello, no existe un solo concepto para el término evaluación, por lo tanto a continuación se señalan cuatro definiciones que, a lo largo del tiempo, se han referido a evaluación en el ámbito educativo. Cronbach (1963:84) define evaluación como “La recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo”. A su vez Stufflebeam (1973:65) afirma “evaluar es el proceso de planear, recoger y obtener información utilizable para tomar decisiones alternativas” posteriormente Rodríguez Diéguez (1998:32) plantea “evaluación consiste en el proceso y resultado de la recogida de información sobre un alumno o un grupo de clase con la finalidad de tomar decisiones que afecten a las situaciones de enseñanza”.

Ahumada (2005:30) por su parte, define evaluación como: “el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información válida, confiable y oportuna que permita juzgar el mérito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones de mejora”. De las definiciones anteriores, es posible concluir que para los autores el concepto evaluación tiene ciertos términos muy similares, entre ellos, que evaluación es un “proceso”, a través del cual se “recoge información” y que sirve para “tomar decisiones”, y esta toma de decisiones va en directa relación con la mejora del proceso enseñanza

- aprendizaje.

Tradicionalmente evaluación en educación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento del alumnado y más concretamente a los conocimientos adquiridos. A partir de la década de los 70, evaluación se extendió en nuestro país al sistema educativo: los programas escolares, los centros escolares, la eficacia del profesorado, los materiales didácticos, las técnicas o procedimientos, los hábitos intelectuales del alumnado, el sistema educativo en su conjunto y la autoevaluación. Al respecto, Marín Ibáñez (1997) señala que según sea la necesidad de evaluación de cada ámbito, variará la información, el tratamiento de los datos y la presentación de resultados.

En consecuencia, la evaluación variará según el ámbito en el que se requiera, de este modo, en el ámbito didáctico – escolar, no sólo es un elemento integrante del diseño curricular, sino que es también una ocasión más de aprendizaje para el profesor y para el alumno porque justifica, regula y avala, según cada caso, el contenido, el proceso y los participantes del quehacer didáctico. A su vez, la evaluación formativa en el ámbito psicopedagógico permite adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje a las características personales de los alumnos, con el fin de ajustar las tareas propuestas a lo que ellos son capaces de hacer. Finalmente, la evaluación en el área administrativo – social, sirve para certificar los resultados obtenidos por los alumnos y comunicar a las diferentes instancias (alumnos, familias, administración educativa, y sociedad en general) datos sobre el rendimiento escolar. (Castillo Arredondo, 2002) 19

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