Conductismo

Capítulo 4 Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones educativas

El Conductismo se originó en las primeras décadas del siglo XX. Su fundador fue J.B. Watson.

De acuerdo con Watson para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que, en consecuencia, nombrar a la conducta (observable) su objeto de estudio, dejar la conciencia y los procesos mentales (inobservables). También propuso rechazar la introspección (subjetivo) y usar la observación y el método científico (objetivo).

Las obras de Pavlov y Thorndike fueron influencias para las bases iniciales de su trabajo teórico metodológico.

Años después se desarrolló el movimiento neoconductista con cuatro corrientes principales: el conductismo asociacionista de Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de E.L. Tolman y el conductismo operante de F.F. Skinner.

La propuesta skinneriana, también llamada análisis experimental de la conducta (AEC), se desarrolló y protagonizó la escena académica, se caracterizó por su antimentalismo y el ambientalismo extremo.

En el conductismo existen hoy muchas variantes, pero la obra de Skinner es una de las principales líneas de trabajo conductista.

Los fines del conductismo operante son la investigación y el análisis de las relaciones y los principios que rigen los sucesos ambientales y las conductas de los organismos (esquema E-R) para que, una vez identificados, se logre objetivamente la descripción, la predicción el control de los comportamientos.

El conductismo se inserta en la tradición filosófica del empirismo. Según esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad y simplemente se acumula mediante simples mecanismos asociativos.

De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características definitorias:

 El ambientalismo, ya que considera que es el medio ambiente (físico predominantemente, aunque también el social) el que en principio determina la forma como se comportan los organismos.

 El asociacionismo porque han usado de diferente forma, las leyes asociativas (contraste, contigüidad, temporalidad y causalidad) propuestas por David Hume, para dar cuenta de la incorporación de los conocimientos

 El anticonstructivismo, los conocimientos del sujeto son sólo la suma de relaciones o asociaciones (los diferentes tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estímulos y respuestas, sin ninguna organización estructural.

El positivismo es una postura epistemológica que intenta dar cuenta de cómo deben progresar las ciencias:

 La única prueba relevante para aceptar o rechazar una información es que ésta sea o no consistente con los hechos o datos empíricos.

 Los hechos o datos pueden ser descritos en lenguaje observacional, exento de supuestos teóricos y presuposiciones de cualquier clase.

 La objetividad se logra a través del acuerdo subjetivo sobre los hechos.

 Los mismos métodos son aplicables al estudio de los fenómenos de las ciencias naturales y ciencias sociales.

 El objetivo de la ciencia es establecer leyes universales o generalizaciones.

 Los fenómenos complejos pueden ser desmenuzados en sus elementos básicos o simples.

 La investigación científica está libre de valores, es neutral.

SUPUESTOS TEÓRICOS

Los conductistas emplean el modelo E-R (estímulo-respuesta) como esquema fundamental para dar cuenta de sus descripciones de las conductas de los organismos.

En el condicionamiento clásico (Pavlov) consiste en el apareamiento de estímulos incondicionados (EI, que producen respuestas reflejas, automáticas) y condicionados (EC, que adquieren cierto poder evocador de las respuestas reflejas por la asociación frecuente con los primeros), para producir respuestas incondicionadas (RI, reflejas fisiológicas) y condicionadas (RC, aprendidas, similares a las RI) respectivamente.

En el esquema del condicionamiento operante, las conductas que más interesan son las llamadas operantes o instrumentales, las cuales no son evocadas de forma automática por los estímulos antecedentes sino que tienen la facultad de ocurrir de un modo deliberado. Los estímulos antecedentes de las conductas operantes se denominan “estímulos discriminativos” (ED), mientras que los estímulos consecuentes de dichas conductas se conocen como “estímulos reforzadores”(ER).

PRINCIPIOS

 Principio de reforzamiento.

Una conducta incrementa su frecuencia de ocurrencia si está influida por las consecuencias positivas que produce.

Si la aparición o retirada de un estímulo consecuente fortalece la probabilidad de ocurrencia de una respuesta, a dicho estímulo se le denomina reforzador.

(ER+) por ej. Halago, privilegios, dinero, reforzamiento social. Produce una alta probabilidad de ocurrencia en la conducta que lo antecede.

Extinción Dejar de presentar el ER+ como consecuencia de una determinada conducta. Disminución de dicha conducta.

(ER-) es un estímulo aversivo, disminuye la frecuencia de ocurrencia de la conducta que lo antecede.

Castigo Presentación de un estímulo aversivo posterior a una conducta, decremento de su conducta. (Incremento de la conducta de evitación)

Los reforzadores pueden ser:

Primarios, consecuentes (comida, agua, actividad sexual, etc.)

Secundarios, son neutros, asociados consistentemente con reforzadores primarios, adquieren la capacidad de reforzar conductas (dinero).

 Principio de control de estímulos.

Los estimulo discriminativos

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