Deficiencias Motoras

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTA UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTORA

Los alumnos con discapacidad motora sufren en contextos que les brindan los estímulos inadecuados y necesitan que el entorno familiar, escolar y social, le proporcione las oportunidades de aprender respondiendo a sus necesidades específicas.

El problema consiste en cómo crear un ambiente de enseñanza favorable para incrementar cualitativa y cuantitativamente la posibilidad de desarrollo a fin de que las limitaciones no interfieran de manera determinante.

Las NEE que presenta un alumno con discapacidad motora y que se deben tener en cuenta en el aprendizaje dentro del aula, se manifiestan en las siguientes áreas:

Movilidad

Comunicación

Motivación

En el caso de las deficiencias motoras, la mayoría de los niños y niñas llegan al sistema educativo con un diagnóstico médico ya realizado. Es el momento de realizar una buena descripción de las necesidades educativas, más o menos especiales, que el alumno/a presenta con el fin de organizar la respuesta educativa. Como ya hemos visto, cada persona con deficiencia motora presenta unas características personales y evolutivas diferentes, con unos trastornos específicos asociados. Por ello, la valoración de las necesidades educativas debe realizarse de forma personalizada y desde una visión integral de la persona; es decir, considerando las capacidades y potencialidades personales del alumno/a, así como las posibilidades que le ofrece el entorno familiar, social y escolar. Podemos realizar un recorrido por las necesidades más habituales entre este tipo de alumnado y veremos que las primeras necesidades se centran en el acceso a la educación.

LA MOVILIDAD: dificultades para el desplazamiento varían en grado, desde los casos en que la movilidad es nula hasta aquellos en que el desplazamiento se da a través de algún tipo de ayuda, como por ejemplo, una silla de ruedas. Las barreras arquitectónicas son, por tanto, la principal dificultad y un potente factor de marginación.

Como posibles soluciones que mejoran la calidad de vida en el entorno escolar, podemos mencionar las rampas antideslizantes, los ascensores, los elevadores de escaleras, las plataformas elevadoras y las barras fijas, que situadas en puntos estratégicos facilitan autonomía a los alumnos y alumnas con marcha inestable.

LA COMUNICACIÓN: sobre todo en los alumnos y alumnas con parálisis cerebral, suele presentar serias limitaciones, por ello se utilizan sistemas de comunicación aumentativos o alternativos. Estos sistemas consisten en recursos que permiten la expresión a través de símbolos diferentes a la palabra articulada. Algunos de los sistemas de comunicación alternativa no requieren ninguna ayuda técnica especial, como es el caso de los códigos gestuales no lingüísticos o el lenguaje de signos. Sin embargo, las personas con afecciones motoras, al tener dificultades para producir gestos manuales, suelen requerir sistemas alternativos “con ayuda”, es decir, con algún mecanismo físico o ayuda técnica que permita la comunicación. Los sistemas de comunicación más habituales en los alumnos y alumnas con deficiencia motora son el S.P.C. y el Bliss.

• S.P.C. (symbols picture comunication): se basa en dibujos lineales o pictogramas, que representan la realidad de forma sencilla y son fáciles de aprender y reproducir. Puede empezar a utilizarse en edades muy tempranas y permite un nivel de comunicación telegráfica y concreta.

• Sistema Bliss (Charles Bliss): es un método que combina símbolos pictográficos, ideográficos (representan una idea), arbitrarios y compuestos, lo cual implica que se pueden obtener símbolos más complejos a partir de los más simples. Por otro lado, el significado de los mismos varía según el tamaño, posición, orientación de la forma, etc. Se trata de un sistema más complejo que requiere comenzar a una edad más avanzada. Para iniciarse en el sistema Bliss es necesario que el alumno/a reúna unos requisitos, entre los cuales destacan la capacidad para establecer y mantener contacto visual, la capacidad de permanecer con la atención centrada en una tarea durante cinco minutos, la capacidad para seguir órdenes verbales y, sobre todo, demostrar deseos de comunicarse. En función de las necesidades personales de cada alumno/a se utilizará un sistema de comunicación u otro, sin olvidar la importancia de las técnicas logopedias de rehabilitación

LA MOTIVACIÓN

La incapacidad de influir de forma eficaz sobre los objetos, acontecimientos y personas del entorno, conlleva a que la mayor parte de las experiencias están fuera de su control. Por otra parte, las personas significativas de su entorno tienden a protegerlos, adelantándose a sus necesidades y deseos sin esperar que ellos realicen ningún esfuerzo.

La primera consecuencia que se deriva es que se debilita la motivación para iniciar respuestas destinadas a obtener recompensas

PREVENCION DE LAS PERSONAS CON DEFICIENCIA MOTORA

Evitar los embarazos de alto riesgo, realizar un control médico muy eficiente con ingesta de ácido fólico, vitaminas y oligoelementos, controlar infecciones durante la gestación, evitar los partos prematuros.

Preparar con anticipación el centro de atención médica para la atención del parto, con el personal médico especializado.

Preparación de todo el personal médico para la detección y tratamiento eficiente de riesgos durante el embarazo y trabajo de parto y periodo neonatal.

Capacitar a todo el personal que trabaja en los hospitales para realizar una adecuada resucitación neonatal.

La vacunación puede prevenir un gran porcentaje de neuro infecciones.

La gran mayoría de las infecciones son tratables tempranamente evitando complicaciones que lleven a discapacidad.

La ingesta de ácido fólico en el primer trimestre del embarazo previene un 72% o más el defecto congénito de disrafía. La fiebre e infecciones virales durante el primer trimestre del embarazo causan Sx de disrafia.

La prevención en de accidentes en el hogar, vial, escolar.

El control de la Hipertensión y diabetes de las madres durante todo el embarazo.

La detección oportuna

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