Deficiencias Motoras

DEFICIENCIAS MOTORAS

Una deficiencia motora es aquella que causa en la persona que lo padece alguna disfunción en la locomoción, en ella están implicadas ciertas limitaciones en la postura, el desplazamiento y coordinación de movimientos. El origen de las deficiencias motoras puede ser de nacimiento (congénito) o adquirido y puede presentarse en grados muy variables.

Entre las deficiencias motoras más habituales en el periodo escolar se encuentran la la parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan la capacidad de acción en el medio y con el medio, condicionando a los alumnos y alumnas en la realización de determinadas actividades escolares.

Los trastornos intelectuales, perceptivos o emocionales no son inherentes a la deficiencia motora, por lo tanto, para ajustar la respuesta educativa es necesario analizar y valorar cada situación de forma individual.

1. ATENCIÓN.

En el caso de las deficiencias motoras, la mayoría de los niños y niñas llegan al sistema educativo con un diagnóstico médico ya realizado. Es el momento de realizar una buena descripción de las necesidades educativas, más o menos especiales, que el alumno/a presenta con el fin de organizar la respuesta educativa. Como ya hemos visto, cada persona con deficiencia motora presenta unas características personales y evolutivas diferentes, con unos trastornos específicos asociados. Por ello, la atención de las necesidades educativas deben realizarse de forma personalizada y desde una visión integral de la persona; es decir, considerando las capacidades y potencialidades personales del alumno/a, así como las posibilidades que le ofrece el entorno familiar, social y escolar.

La atención educativa integral a las personas con deficiencias motoras se efectúa a través de un proceso integral y multidisciplinario siguiendo los lineamientos legales actuales en la normativa de la Dirección de Educación Especial a través de los Centros de Desarrollo Infantil, Unidades Educativas y el Centro de Atención Integral (Parálisis Cerebral-Impedimentos Motores). Con el fin de garantizar la prosecución escolar de esta población, a través de un modelo integral y multidisciplinario y la formación laboral en un oficio según sus capacidades e intereses facilitando diferentes alternativas. La instalaciones de las instituciones deben de estar acorde para que puedan lograr disfrutar de las mismas oportunidades que el resto de los ciudadanos; de esta manera no exista discriminación y hacer posible al individuo su inserción en la sociedad.

2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS

Intramodalidad: Coordinación programática y operativa entre los planteles y servicios de la modalidad de Educación Especial.

Intersectorialidad: Coordinación política, programática y operativa entre Educación Especial y los otros subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, a fin de garantizar el continuo de atención educativa integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, integrados en planteles de los otros subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.

Intersistemas: Línea de acción estratégica para la administración de la Política de Educación Especial en la instancia nacional y en contextos descentralizados que implica la coordinación entre el sector gubernamental (salud, educación, trabajo, justicia, entre otros) y las organizaciones sociales para la planificación y ejecución de programa.

3. CARACTERIZACIÓN

Los alumnos con discapacidad motora sufren en contextos que les brindan los estímulos inadecuados y necesitan que el entorno familiar, escolar y social, le proporcione las oportunidades de aprender respondiendo a sus necesidades específicas.

El problema consiste en cómo crear un ambiente de enseñanza favorable para incrementar cualitativa y

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