Desarrollo De La Inteligencia

1 . Luego de realizar la siguiente información elabore dos argumentos que la rati-fiquen como válida:

“Se han hecho muchos estudios del crecimiento individual, con frecuencia junto con el desarrollo físico. En particular los aumentos repentinos en el crecimiento físico han sido identificados y confirmados y resultó natural preguntarse si algo similar podría ocurrir con el funcionamiento intelectual”.

ARGUMENTO Nº 1

Algunos niños comienzan su aumento repentino intelectual aproximadamente a los 11 años de edad y otros a los 14, y ésta es la razón por la que un grupo de personas con edad homogénea presenten diferencias en el coeficiente intelectual, debido a que todas las personas maduran individualmente y no al mismo tiempo.

ARGUMENTO Nº 2

Existe una etapa del desarrollo cerca del onceavo año donde disminuye transitoriamente la inteligencia, lo cual coincide con que desde los 11 o 12 años de edad aproximadamente se suspende el crecimiento de la cabeza.

2 . Para las mediciones de la cognición infantil se han investigado conceptos que llevan a la predicción de la inteligencia desde la infancia hasta la niñez. Algunos de ellos son:

2.1 Datos ofrecidos por neuroimágenes respaldan la existencia de sistemas de detección de novedades en el cerebro.

2.2 Una tarea cognitiva con los tiempos fijados están relacionados con la competen-cia intelectual-cognitiva en etapas posteriores de la niñez.

2.3 La cantidad del habla maternal se correlaciona con algunos parámetros de visión habitual a los cuatro meses de edad.

2.4 Se ha propuesto que el infante participa en el procesamiento de la atención durante una fase de 2 a 20 segundos.

3 . Elabore un cuestionario de cinco preguntas que generen debate entre las posiciones sobre la calidad genética y ambiental de la inteligencia:

3.1 ¿Es el ambiente un condicionante para un comportamiento consecuente en función de la utilidad que sacamos del aprendizaje?

3.2 ¿A medida que vamos madurando y adquiriendo habilidades y capacidades, estamos más preparados para valernos por nosotros mismos; entonces se puede decir que el factor genético va perdiendo fuerza?

3.3 ¿Qué condiciona que seamos mas o menos inteligentes: los genes o el ambiente, y cual de los dos factores sería más importante?

3.4 ¿Es imprescindible un entorno ambiental apropiado para que nuestros genes específicos se modifiquen?

3.5 ¿Son los genes los que podrían predisponer un comportamiento natural y básico en la vida?

4 . Entreviste a cuatro profesores de Educación Básica (barones y mujeres) sobre la importancia de añadir las teorías de la inteligencia a los aspectos afectivos de la cognición humana:

ENTREVISTAS:

Pregunta Nº 1

¿Le parece que los trabajos o tareas que se envían a los estudiantes solamente incluyen entender un tipo de información?

Respuesta:

No, porque los alumnos están en el derecho de recibir todo tipo de información sobre los resultados de sus respuestas emitidas ya sea por el profesor, compañeros, medios audiovisuales, etc. Mientras más informaciones procese el alumno mayor será la capacidad para crear conocimientos.

Pregunta Nº 2

¿Se envían tareas en las que se requieren un solo tipo de respuesta?

Respuesta:

Hay ocasiones que ciertas tareas requieren un solo tipo de respuesta; pero hay trabajos en que se les pide varias respuestas con el fin de obtener mayor información de cómo el alumno valora una

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