Estrategias de aprendizaje que utilizan los niños que estudian inglés en los cursos sabatinos en la Universidad Centroamericana

Diseño de Investigación

Estrategias de aprendizaje que utilizan los niños que estudian inglés en los cursos sabatinos en la Universidad Centroamericana

Índice

Capítulo I. INTRODUCCIÓN        3

1.        Introducción        3

1.1        Antecedentes        4

1.2        Planteamiento del problema        6

1.3        Preguntas de investigación        8

a)        Pregunta General        8

b)        Preguntas específicas        8

Capitulo II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN        9

2.        Objetivo general        9

2.1        Objetivos específicos        9

2.2        Justificación        10

Capitulo III. SUSTENTACIÓN TEÓRICA        12

3.        Marco teórico        12

a)        El constructivismo como teoría de aprendizaje        12

b)        Conceptos de aprendizaje        12

c)        Aspecto conceptual de las estrategias de aprendizaje en el idioma inglés.        13

3.1        Metodología de la investigación        15

a)        Enfoque y tipo de investigación.        15

b)        Población y muestra        15

c)        Técnicas de investigación        16

d)        Etapas de la investigación        17

Capitulo IV. Bibliografía        18

Capitulo V. ANEXOS        21

1.        Matriz de Operacionalización        21

∙        Objetivo específico 1        21

∙        Objetivo específico 2        22

∙        Objetivo específico 3        23

Capítulo I. INTRODUCCIÓN

1. Introducción  

Las estrategias de aprendizaje según Díaz y Hernández (1998) son "Un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un estudiante adquiere y emplea en forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas". (Citado en Vázquez, 2010, p. 22). Estas son indispensables en el proceso de aprendizaje de cualquier materia, y más que necesarias al estudiar una lengua extranjera.

A pesar del vasto conocimiento de la importancia de estas estrategias, uno de los grandes problemas es que estas no están presentes en las aulas de clase. Generalmente, los procesos de enseñanza solo facilitan la obtención de conocimiento pero no la aplicación de este. Los aprendices son educados de manera monótona, con restricciones, y sin el más mínimo conocimiento de como emplear estrategias de aprendizaje para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos. Tampoco se promueve el desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico, el autoestudio, la adaptabilidad, ni muchas otras competencias necesarias para que el estudiante aprenda sin la ayuda del docente.

Es bien sabido que para aprender un nuevo idioma, es necesario desarrollar habilidades lingüísticas como la expresión oral, comprensión auditiva, la expresión escrita, y la comprensión lectora. Pero esto no es suficiente, también se tienen que fomentar el uso de estrategias que faciliten la adquisición y memorización de nuevo vocabulario, y técnicas que favorezcan la práctica de los conocimientos adquiridos de forma independiente.

Esta investigación se trata de las estrategias de aprendizaje que se utilizan al momento de aprender inglés, los conceptos, teorías y metodologías que respaldan la importancia que tiene la enseñanza de estas. Al mismo tiempo, en este trabajo se pueden apreciar los beneficios que obtienen los estudiantes al emplear estas estrategias en el aprendizaje del inglés.

1. Antecedentes  

En los últimos años, el inglés se ha convertido en uno de los idiomas más hablados en todo el mundo. En muchas escuelas e instituciones han visto la importancia de implementar este segundo idioma como parte de su plan de estudios. Sin embargo, la implementación de este lenguaje como parte del currículo académico requiere mucho trabajo para ser efectivo. Una forma de hacer que el inglés se incorpore de manera exitosa es usando las mejores estrategias de enseñanza, en el proceso de adquisición. La adquisición del lenguaje no ocurre de un día para otro, toma tiempo. El estudio de un segundo idioma es un proceso y todo depende de la edad o la motivación del alumno. Se dice que los niños adquieren un segundo idioma mucho más rápido que una persona mayor. Usar la estrategia correcta hará que su proceso de adquisición sea un éxito.

Las estrategias de enseñanza – aprendizaje hacen que sea más fácil el apropiamiento de nuevos conocimientos. Las estrategias se basan en objetivos, especialmente en las etapas iniciales de un segundo idioma. Las estrategias de aprendizaje son importantes en el segundo idioma por dos razones. Primero, examinar las estrategias utilizadas por los aprendices de la segunda lengua durante el proceso lingüístico, y la adquisición de conocimientos a través de los procesos meta –cognitivos, involucrados en el aprendizaje de la lengua. La segunda razón por la que se apoya la investigación en estrategias de aprendizaje de idiomas es que a los aprendices menos exitosos se les pueden enseñar nuevas estrategias, lo que les ayuda a convertirse en mejores aprendices de idiomas.

Mayor, Suengas y González, (1993) entienden las estrategias de aprendizaje como “Secuencias de procedimientos que se utilizan para aprender”. (Citado en Ortiz, Salmerón, & Rodríguez, 2007, p. 2). Ortiz, Salmerón y Rodríguez platean que las estrategias de aprendizaje son:

Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. (p.3)

Pimienta (2012), considera que las estrategias de enseñanza – aprendizaje son “Instrumentos de los que se valen el docente para contribuir a la implementación y desarrollo de las competencias de los estudiantes”. (p.3)

Las estrategias de aprendizaje son sensibles al contexto de aprendizaje y a las preferencias de procesamiento interno del alumno. Si los alumnos perciben, por ejemplo, una asignación gramatical requiere ciertas reglas correctas dentro de un período de tiempo específico, es más garantizado que elijan una estrategia de memorización. La interpretación de una tarea de aprendizaje de idiomas está estrechamente relacionada con los objetivos propugnados en el contexto cultural de cada alumno, ya que una estrategia de aprendizaje valorada en una cultura puede considerarse inadecuada en otra. Una estrategia particular puede ayudar a un alumno, mientras que otras estrategias de lenguaje pueden no ser útiles para las necesidades específicas de ese alumno.

En esta investigación, el foco principal son los niños, en los cuales se pretende emplear estrategias de enseñanza – aprendizaje que ayuden a la adquisición del inglés; al mismo tiempo, se pretende descubrir cuales son las estrategias que los infantes pueden utilizar de forma efectiva durante el proceso de aprendizaje. Monereo (1998), considera que “Es oportuno enseñar [estrategias de aprendizaje] a los niños, desde edades tempranas, cuándo y porqué es necesaria y provechosa su utilización”. (Citado en Córmack, 2004, p.157). Córmack (2004), reconoce “El protagonismo del niño como constructor de su propio conocimiento con la mediación del adulto”. (p.155) Dado que se considera que el infante es el creador de su propio conocimiento, se puede decir que el modelo constructivista es el que se utilizara en esta investigación. Según Ortiz (2015), el constructivismo promueve “Una interacción dialéctica entre los conocimientos del docente y los del estudiante, que entran en discusión, oposición y diálogo, para llevar a una síntesis productiva y significativa: el aprendizaje”. (p. 97)

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