LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA / TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

DATOS GENERALES

Maestra:   Laura Guadalupe García Pérez

TURNO: Escolarizado

ACTIVIDAD: ACTIVIDAD 4

GRUPO:  MPS-401

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Kenya Rojas Pérez

NOMBRE DEL TEST

ASPECTOS A EVALUAR

CONCEPTOS Y DEFINICIÓN A EVALUAR

CALIFICACIÓN

SACK

Este test está compuesto por 20 frases que las personas posteriormente deben completar.

     Según Diz (2012) los aspectos que evalúa el test de Sacks (1948), son:

ÁREA DE ADAPTACIÓN FAMILIAR

     1.    Actitud hacia el padre (Frases 1, 16, 31 y 46)

     2.    Actitud hacia la madre (Frases 14, 29, 44 y 59)

     3.    Actitud hacia la unidad familiar (Frases 12, 27, 42 y 57)

     En las 4 frases relativas a cada actitud, el sujeto va a expresar sus sentimientos hacia cada uno de los padres por separado, y hacia la familia como un todo.

ÁREA SEXUAL

     4.    Actitud hacia los hombres/las mujeres (Frases 10, 25, 40 y 55)

     5.    Actitud hacia las relaciones heterosexuales (Frases 11, 26, 41 y 56)

    El sujeto expresará en estas frases, su actitud hacia el sexo opuesto, hacia el matrimonio y las relaciones sexuales.

ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES

     6.    Actitud hacia amigos y conocidos (Frases 8, 23, 38 y 53)

     7.    Actitud hacia colegas en el trabajo o escuela (Frases 13, 28, 43 y 58)

     8.    Actitud hacia superiores en el trabajo o escuela (Frases 6, 21, 36 y 51)

     9.    Actitud hacia los subordinados (Frases 4, 19, 34 y 49)

     A través de las 16 frases que componen esta área, el examinado expresará sus sentimientos hacia personas fuera de su hogar, y su idea de lo que sienten los demás con respecto a él.

AREA DE AUTOCONCEPTO

     10. Actitud hacia los temores (Frases 7, 22, 37 y 52)

     11. Actitud hacia los sentimientos de culpa (Frases 15, 30, 45 y 60)

     12. Actitud hacia las metas (Frases 3, 18, 33 y 48)

     13. Actitud hacia las propias capacidades (Frases 2, 17, 32 y 47)

     14. Actitud hacia el pasado (Frases 9, 24, 39 y  54)

     15. Actitud hacia el futuro (Frases 5, 20, 35 y 50)

     En las 24 frases de esta área, el sujeto dará a conocer un cuadro del concepto que tiene de sí mismo tal cómo es, cómo fue, cómo espera ser y cómo cree realmente que será.

El test de frases incompletas de Sacks se constituye en una prueba proyectiva que tiene por finalidad evidenciar proyecciones inconscientes en la tercera persona bajo la forma de deseos, hostilidades, afectos, amores e impulsos. Su valor clínico complementa un análisis completo del examinado. (Universidad de Lima. s/f) 

Sacks (1948. Citado en G) diseñó el test con el fin de obtener datos sobre cuatro áreas que representan la adaptación del sujeto:

Familia: está representada por actitudes hacia la madre y el padre.

Sexo: incluye actitudes hacia mujeres/hombres.

Relaciones interpersonales: aquí se consideran las actitudes hacia los amigos, los superiores, etc.

Concepto de sí mismo: incluye temores, sentimientos de culpa, actitudes hacia las propias capacidades, entre otras.

Por medio de este test se evalúa la personalidad en relación a las cuatro áreas antes mencionadas.

Interpretación cuantitativa

Sacks (1948. Citado en Hernández, s/f) recomienda manejar las respuestas en forma psicométrica haciendo una valoración cuantitativa:

     a) Se reúnen las respuestas de las 4 frases, referentes a cada una de las 15 actividades o vectores separándolas por áreas.

     b) Se gradúa la perturbación emocional existente o no del examinado con base a los siguientes criterios cuantitativos:

2 pts. Seriamente perturbado. (Altas probabilidades de que el sujeto necesite ayuda terapéutica para manejar los conflictos emocionales en esta área.)

1 pts. Levemente perturbado. (Presenta conflictos emocionales en esta área, pero parece capaz de manejarlos sin necesidad de ayuda terapéutica.)

0 pts. Ningún trastorno significativo observado en esta área.

X. Se ignora. (Datos insuficientes, respuestas convencionales y superficiales que impiden conocer datos sobre esta área.)

     c) Después de haber hecho lo anterior se consideran las 4 áreas en su conjunto y tomando como base la cuantificación de cada vector se procederá a realizar un breve resumen interpretativo.

     d) Al finalizar de evaluar e interpretar cada una de las 15 actitudes, se elabora una interpretación general de la aplicación.

     Existe un  análisis cualitativo, pero en  este aspecto es importante que el clínico pueda hacer un diagnóstico psicodinámico del examinado.  Se trata de explorar los aspectos intrapsíquicos del sujeto que son proyectados por él a través de sus respuestas. (Díaz. 2012)

TAT

Esta técnica está compuesta por una serie de 31 láminas con personajes humanos de distinto sexo y edad, en situaciones de interacción y escenarios diversos. A los sujetos se les pide relatar historias sobre algunas de las láminas, con lo cual se supone que revelan su apercepción (interpretación) personal, individual de los estímulos intencionalmente ambiguos. Se administran 20 plantillas universales, 20 son aplicadas a todo examinado, 9 son específicas y se administran según la edad y sexo del examinado.

     Según Bellak (1993.Citado en Veccia, et al. 2007) cada respuesta al TAT estaría implicando tres aspectos de la conducta:

1) Expresivo: se refiere a los aspectos formales, al estilo cognitivo. Por ejemplo, un sujeto usará frases largas, con muchos adjetivos; otro, frases cortas en una secuencia estrictamente lógica, etc.

2) Adaptativo: se refiere a la adaptación a la naturaleza “objetiva” del estímulo, puede interpretarse como evidencia de funcionamiento de la Prueba o Criterio de Realidad del Yo del entrevistado.

3) Proyectivo: se refiere a la distorsión aperceptiva del estímulo. El grado en que cada respuesta particular se aleja del ajuste a las características objetivas del estímulo, y trata de sobreimponer al mismo su propia forma o "gestalt" 

     La técnica fue diseñada para estudiar a través de la personalidad los impulsos (drives) emociones, sentimientos y conflictos dominantes de las personas. Esta prueba  resulta útil como estudio comprehensivo de la personalidad, de los desórdenes de conducta, de las enfermedades psicosomáticas, las neurosis y las psicosis. (Veccia, et al. 2007)

La técnica está compuesta por una serie de 31 láminas con personajes humanos de distinto sexo y edad, en situaciones de interacción y escenarios diversos. A los sujetos se les pide relatar historias sobre algunas de las láminas, con lo cual se supone que revelan su apercepción (interpretación) personal, individual de los estímulos intencionalmente ambiguos. 

En la práctica el enfoque debe variar según el objetivo que se persigue al aplicar la técnica  Es necesario diferenciar el tipo de aplicación que se hace de la misma. Si el objetivo es la investigación existen sistemas de puntuación para categorizar y sistematizar los resultados obtenidos. (Veccia, et al. 2007) El TAT suministra 7 tipos de datos relacionados con este problema:

1. Contexto Situacional. Cada sujeto elabora historias totalmente distintas según sean, a cada uno le ofrece un aspecto distinto: en cada situación se ponen de manifiesto distintas actitudes, defensas, motivos.

2. Tendencias directrices. Son las ideas preconcebidas que tiene el sujeto acerca de cómo será la evaluación, el evaluador, la interpretación subjetiva de las instrucciones, su concepción respecto de lo que significa ser evaluado, la motivación para participar, colaborar, contar historias interesantes, para ganarse la aprobación del evaluador.

3. El impacto perceptivo. Parte del supuesto de que el individuo ve y reconoce a un cierto nivel de conciencia todo lo que le presenta la lámina. Cuanto omite o interpreta según su idiosincrasia tiene importancia porque constituye un indicador de los peligros frente a los que erige las defensas.

4. Despertar de necesidades y afectos. Los motivos que mueven a los “héroes” de las historias narradas no siempre corresponden a necesidades inconscientes del narrador. Los sujetos atribuyen al personaje principal las características propias (autoconcepto), lo que creen que son, lo que debería ser o lo que temen llegar a ser.

5. Circuitos defensivos. Las transformaciones y desvíos a que somete sus necesidades el ser humano socializado se denominan mecanismos de defensa porque protegen al individuo de la ansiedad, vergüenza, culpa, autodepreciación que experimentaría si ejerciese todas sus posibilidades sin modificarlas.

6. Elaboración asociativa. Se agrega a la historia en proceso diverso material procedente de asociaciones. El contenido histórico personal del sujeto.

7. Las aptitudes como factor capacitador o limitador. La inteligencia, aptitud para la observación, aptitud organizadora perceptual, aptitud para la empatía.

CAT

El CAT es un test proyectivo que se utiliza en el psicodiagnóstico, la fase previa a comenzar un tratamiento. Este test se administra tras los test gráficos, no se suele utilizar como la primera técnica de la batería. (Ángeles. 2019) La información o conflicto puede reflejarse en cada una de las 10 láminas:

Lámina 1: En esta lámina que trata de un ambiente familiar y de alimentación, suelen aparecer temas de rivalidad entre hermanos y si hay problemas de alimentación.

Lámina 2: Puede verse como un juego o como una lucha, donde hay que ver dónde se coloca el niño y cómo se siente al respecto. Puede aparecer temor o satisfacción por agresión, autonomía, temores de castración, entre otros.

Lámina 3: Con quién se identifica el niño, con el ratón o con el león. Esta lámina suele relacionarse con el poder de la figura paterna y la ley, que suele hacer referencia al temor a la castración, pero variará según dónde se coloque el niño y cómo lo interprete.

Lámina 4: Rivalidad entre hermanos frente a la relación con la madre. Según con quién se identifique el niño podremos ver en qué lugar se encuentra psíquicamente: deseo regresivo a la bolsa de la madre o deseo de independencia.

Lámina 5: Suele hacer referencia a las fantasías sobre la escena primaria.

Lámina 6: También hace referencia a la escena primaria y puede ir acompañada de celos provocados por la relación triangular de papá, mamá y él.

Lámina 7: Temor a la agresión pero también su propia agresividad sale reflejada en esta lámina, donde puede indicar cómo se maneja con esas emociones.

Lámina 8: La comida vuelve a aparecer y también en qué lugar se coloca dentro de la constelación familiar. Es interesante conocer a quién coloca en el personaje principal o más dominante y qué sentimientos le genera.

Lámina 9: La oscuridad de la lámina suele provocar temas de abandono, temor a la oscuridad o también puede hacer referencia a la curiosidad.

Lámina 10: Suelen aparecer historias que hablan sobre el castigo ante algo que ha hecho, pero también pueden aparecer temas de control de esfínteres masturbación o un aspecto más regresivo.

Para interpretarlo completamente, también será necesario tener en cuenta en su descripción cuál ha sido el tema principal, héroe, principales necesidades e impulsos del héroe, concepción del medio ambiente, cómo ve las figuras, conflictos significativos, origen de la ansiedad en los cuentos, defensas ante los conflictos, cómo habla su superyó a través del castigo y cómo está integrado el Yo.

 Existen dos versiones de esta técnica:

CAT-A: Es el test original y se centra en las reacciones del niño frente a los problemas que tienen lugar durante su desarrollo: rivalidad, agresión, culpa, castigo, complejo de Edipo, miedos, alimentación…

CAT-S: Este subtest complementa el CAT-A para medir aquellos conflictos menos frecuentes pero que pueden darse en la vida del niño: violencia, abuso sexual, intervenciones quirúrgicas, problemas de aprendizaje, narcisismo, roles parentales, etc

En ambas versiones del CAT el objetivo de esta técnica es comprender la relación del niño y las figuras más importantes que lo rodean, así como sus impulsos y necesidades. El uso del CAT permite conocer datos sobre la manera de como el niño estructura su mundo interno, la base de su futura personalidad, así como el papel que juegan las figuras de identificación en su desarrollo, facilitando  así diseñar estrategias de intervención del niño dentro del núcleo familiar. (Espinosa. 2008

Se anotan los temas comunes y se contemplan 10 aspectos centrales:

Estructura inconsciente e impulsos del sujeto.

Tema principal.

Héroe principal.

Principales necesidades e impulsos del héroe.

Concepción del mundo.

Relación con los demás.

Conflictos significativos.

Naturaleza de las ansiedades.

Principales defensas utilizadas.

Estructura superyoica.

 MB.M

Las interpretaciones de los estímulos en nuestro material nos dan una muestra válida del continuo psíquico del sujeto conocido como personalidad. En la niñez es más cambiante, puesto que todavía está en su etapa formativa.

Como una ayuda en el análisis interpretativo del CAT-A se enumeran y describen las 10 variables que proponen los autores originales.

La interpretación está encaminada a encontrar los puntos de encuentro de las pautas de conducta.