La formación del niño
Enviado por yissg • 27 de Mayo de 2017 • Reseñas • 2.500 Palabras (10 Páginas) • 99 Visitas
UNIDAD 2 y 3
El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento
Tema 1
- ACTIVIDAD PRELIMINAR:
¿Qué aspectos intervienen en la modificación del desarrollo y el aprendizaje del niño? Escrito reflexivo menor a una cuartilla sobre lo que conozco acerca de qué factores intervienen en la mejora o la dificultad del desarrollo de los niños, esto se contestará utilizando la información de la unidad anterior.
- ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Elabore un cuadro en el que incluya el análisis de las teorías de desarrollo.
Para la primera columna (Watson, Pavlov y Skinner) considere la Lectura de la Unidad 1 de la pág. 16-22 “El conductismo” en la guía del estudiante.
Posteriormente llene las columnas con la siguiente información:
Antología
Desarrollo y Aprendizaje 33-41
El Psicoanálisis 57-67
Zona de desarrollo próximo, una nueva aproximación
Juego, pensamiento y lenguaje 81-86
Guía del estudiante
La teoría psicoanalítica de Erik Erikson, en tres teorías sobre el desarrollo del niño 56-82
La evolución psicológica del niño 100-107
EL CUADRO TENDRÁ LA EXTENSIÓN QUE USTED CONSIDERE, SIEMPRE Y CUANDO EXPONGA LAS DIFERENCIAS RELEVANTES ENTRE CADA UNA DE LAS TEORÍAS
Teorías del desarrollo | ||||||
Watson, Pavlov, Skineer | Piaget | Freud | Vygotsky | Bruner | Erik Erikson | Wallon |
- ACTIVIDAD DE DESARROLLO: Elabore un cuadro completando la información señalada en la página 19. En cuanto a esta actividad, deberán realizar lecturas, para completar la columna 2 (Descripción de la teoría del autor), en donde se analizará cómo diferentes autores conciben el aprendizaje. Tome en cuenta: ¿Cómo se conceptualiza el aprendizaje?, ¿Qué elementos intervienen?, ¿Cómo se da?
- Posteriormente señale si tienen o no relación con las teorías expuestas de la columna 3 (Relación con), si es así explique de qué manera lo relaciona, si no, deje el cuadro en blanco
LECTURAS:
ANTOLOGÍA
¿Cómo funciona el condicionamiento operante de Skinner? Pág. 89-102
La Teoría de Piaget 104- 112
La Teoría de Bruner 112-115
La Teoría de Bandura 116-121
La teoría de Gagné 122-132
La Teoría de Ausubel 133-138
GUÍA DEL ESTUDIANTE
¿Qué es la pedagogía operatoria? 117-120
Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica 121-126
Conocimientos previos y aprendizaje escolar 127- 130
AUTORES | Descripción de la teoría del autor | Relación con: | ||
Pedagogía operatoria | Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica | Conocimientos previos y aprendizaje escolar | ||
Skinner | El autor considera que el objetivo de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales, e insiste en que la psicología se limita al estudio de la conducta observable, ya que esta se adquiere por medio de la observación. La psicología de Skinner es un tipo de ciencia estrictamente de ingeniería ya que define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta en la mayoría de sus casos como un cambio operante, es decir, el proceso didáctico mediante el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente. | La lectura nos menciona que es operatoria en varias ocasiones por el motivo que se transmite de un individuo a otro, ya que meramente va ligada a la observación que se da. Ya que esta es la conducta del movimiento de un organismo o de sus partes, en un marco de referencia suministrado por el propio organismo o por varios objetivos externos. Skinner cree que casi toda conducta humana es producto de una conducta de reforzamiento operante, ya que en la vida cotidiana y en varias actividades incluyendo la educación la gente cambia constantemente las probalidades de respuestas de otras personas mediante la formación de consecuencias de reforzamiento. | ||
Piaget | En la teoría de Piaget, el considera que la educación consiste en la adaptación del individuo a su ambiente social, ya que el pensamiento del niño es cualitativo diferente al pensamiento del adulto, el objetivo principal es crear o formar su raciocinio intelectual y moral. Piaget aborda el problema del desarrollo de la inteligencia a través del proceso de maduración biológica, para el hay dos formas de aprendizaje:
Esta evolución va seguida desde el nacimiento del niño va sufriendo un proceso de maduración y desarrollo ya que la inteligencia es una adaptación del individuo al ambiente o al mundo en el que se relaciona, es por eso que dependiendo el lugar, la situación, los sentimientos incluso hasta el estado de amino es muestro comportamiento. | La teoría se apega al aprendizaje y cambios que el ser humano va adquiriendo conforme a la maduración con el paso del tiempo, ya que la inteligencia según el autor puede derivarse en adaptación esta tiene equilibrio es decir, asimilación de lo que se dice o se hace y acomodación según sea la situación a la que el ser humano está viviendo el acomoda su personalidad y su inteligencia para sobrellevar cada situación usando la maduración que como niño, adolecente o como adulto. Todo esto debe de tener una buena organización para que la función del individuo sea regulada y aceptada en el medio. Aquí influye también mucho la motivación que el individuo tenga para la asimilación del aprendizaje o de la situación que esté viviendo. El autor menciona los variables tanto de entradas a cuestionamientos que se dan en el aprendizaje y las respuestas que emiten en este caso los niños cuando los adultos los cuestionamos, ellos tienen la coordinación y su aprendizaje de diferenciar la pregunta y la respuesta relacionando el medio en el que se le esté interrogando. | ||
Bruner | El como idea principal es la participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje dándole énfasis al aprendizaje por descubrimiento, el autor piensa que la solución ambiental se presenta como un desafío constante a la inteligencia del alumno impulsándolo a que el mismo resuelva sus propios problemas. Es inducir una participación activa del aprendiz en el proceso de aprendizaje especialmente si se considera en énfasis que le confiere al aprendizaje apegado al descubrimiento. El piensa y cree que la solución de muchas cuestiones depende de que una situación ambiental se presente como un desafío constante a la inteligencia impulsándolo a resolver los problemas y más un a conseguir el fin último de cualquier proceso de instrucción es decir, la transformación del aprendizaje. El menciona la maduración en el desarrollo del organismo y de sus capacidades permite que el individuo represente el mundo de estímulos que lo rodean en tres dimensiones progresivamente perfeccionadas, a través de las diferentes etapas del crecimiento que son; la acción, la imagen y el lenguaje simbólico. Nos menciona que es fundamental tener en claro las dos formas de competencias que deben darse para que haya desarrollo: la representación y la integración. El autor afirma que es posible enseñar a un niño cualquier cosa siempre y cuando se haga con su propio lenguaje dependiendo en la edad que el niño tenga y tomando en cuenta la motivación del ser. El nos habla de tres tipos de representaciones:
El menciona que es importante en el aprendiz mostrarles la motivación intrínseca y extrínseca. | La lectura se apropia a los conocimientos que el aprendiz puede lograr desde su desarrollo intelectual y la maduración que va desarrollando el día a día, ya que se menciona que si a un pequeño de corta edad se le pide o se le enseña algo o una situación presentándole las instrucciones en su mismo idioma a su mismo nivel el aprendiz seguirá esta serie de actividades y más aún si mostramos algún tipo de motivación, que lo lleve a pensar en lograr en objetivo. Esto notros como docentes lo llevamos muy acabo dentro de nuestros grupos ya que dependiendo el grado de dificultad de la problemática uno explica al nivel en que se encuentre el grupo es aquí donde aplicamos las adecuaciones del día a día, y más un la motivación es una de las cosas que más utilizamos ya sea para aprendizajes significativos o bien para control de grupo lo cual en su mayoría resulta apropiado y satisfactorio. | ||
Bandura | El autor señala que el aprendizaje se da en función de un modelo social, poniendo el acento en la mediación cognitiva, enfatiza la importancia de desempeñarlo por los procesos de situaciones, simbólicas, y de autorregulación del funcionamiento fisiológico. Todos los fenómenos de aprendizaje que resulten de la experiencia directa pueden tener lugar por el proceso de situaciones, o sea, mediante la observación del comportamiento de otras personas. El usa un sistema de autoestimulaccion simbólica interviene entre los estímulos externos y la respuesta explicita, esta es una de las principales contribuciones introducidas, además naturalmente del concepto de mediación social en el proceso de aprendizaje. El nos menciona los procesos que gobiernan al aprendizaje por observaciones en el análisis social: el proceso de atención, proceso de retención, proceso de reproducción motriz y proceso de motivación. La codificación verbal, es alguna forma de transmisión verbal del comportamiento obtenido, también nos habla del procesamiento mental particularmente importante cuando los individuos se imaginan a sí mismos efectuando el comportamiento apropiado que se debe de tener. Los procesos de conducta que el humano manifiesta tienen y se apropian de su aprendizaje y lo aplica también dependiendo en el medio social que se esté viviendo. | |||
Gagne | El autor menciona que el aprendizaje es un proceso que permite a los organismos vivos modificar sus comportamientos de manera suficientemente rápida y permanentemente, para que dicha modificación no tenga que repetirse en cada nueva situación la comprobación de que el aprendizaje ha tenido lugar consistente en la verificación de un camino comportamental relativamente persistente. El aprendizaje según el autor ocurre dentro del cerebro de cada individuo y construye un proceso formalmente comparable a otros procesos orgánicos humanos, como el digestivo y la respiración, el aprendizaje se distingue de la maduración que también es un tipo de comportamiento o cambio persistente. Gagne aplica un enfoque sistemático al aprendizaje y trabaja específicamente dentro de un cuadro de referencias donde lo más importante son las condiciones antecedentes, los procesos internos y los productos resultantes de la situación del aprendizaje. Nos menciona los procesos externos: y los procesos internos que en ellos influyen: el suceso de aprendizaje que deriva: manejo temporal, la recepción, el manejo de refuerzo, la información fáctica que consiste en ser presentada o record a partir de aprendizajes anteriores, las habilidades intelectuales y por ultimo las estrategias estas siendo las acciones que implementa. | En la opinión creo que esta teoría tiene cierto apego con la relación al aprendizaje significativo ya que de una idea se logra a otra. El nos menciona las fases del aprendizaje la motivación nos manda a la fase de apreciar lo que tenemos o decimos o bien queremos cumplir, esta se liga inmediatamente con la fase de adquisición en la cual pensamos inmediatamente en lo que queremos obtener o lograr, luego esta fase se liga con la fase de retención que es donde pensamos más de dos veces lo que estamos a punto de mencionar, hacer o cumplir, la cual nos lleva a la frase de recuerdo es decir ligar lo anteriormente pensado con un recuerdo que se relacione con la acción que esta por presentarse o simplemente que se está pensando, esta nos lleva a la fase de generalización en donde como humanos pensamos que todo a ser según la idea o la lógica que desde la motivación pensamos queremos que todo el mundo piense o se relacione de la misma manera, puesto que ya sabemos que esto de ninguna manera es así ya que cada ser pensante ve, analiza y codifica las ideas según su ser y su criterio incluso según su conocimiento y aprendizaje en la sociedad, esta nos da origen a la fase del desempeño en la cual pensamos ¿Cómo lo hare? ¿lo lograre? Y una serie de peguntas que nos realizamos ante cualquier circunstancia para dar con la fase de la retroalimentación, que es en la que podemos comunicarnos o buscar aportaciones para restructurar y saber como aplicar. El ser humano es tan igual que cada una de las faces mencionadas anteriormente las lleva a cabo día a día y sin pausas el cerebro coordina inmediatamente que el ser piensa, imagina se pregunta y quizá se da respuesta a sí mismo en cuestión de segundos sobre si le motiva o no alguna acción. | ||
Ausubel | El autor se ocupa principalmente del aprendizaje de asignaturas escolares en lo que se refiere a la adquisición y retención de esos conocimientos de manera significativa. Hace mención a el concepto que el tiene de: APRENDISAJE SIGNIFICATIVO: dice que para el es el aprendizaje que se da en el aula ya sea de investigación que hace o aduce en favor de su teoría. Dice que se utiliza en oposición al aprendizaje de contenido sin sentido, tal como la memorización de partes asociadas, de palabras o silabas sin sentido. APRENDISAJE RECEPTIVO: que los contenidos y la estructura del material que se han de aprender los establece el profesor o el responsable de la instrucción. SENTIDO LOGICO Y SENTIDO PSICOLOGICO: es característico de los propios contenidos, y solo con el tiempo y un gran desarrollo psicológico se consigue captar enteramente en sentido lógico de un contenido y darle un significado y una relación lógica en su mente. COMUNIDAD DE SENTIDO: en el proceso de enseñanza y en el de interacción y comunicación social se intenta evitar que cada individuo piense y comprenda diferentemente a los demás. Nos dice que es importante para que el que el aprendizaje tenga contenido verbal y a su nivel o según el ambiente laboral o social que el ser se encuentre, creo que esto es demasiado cierto ya que michas de las veces a nosotros mismos como docentes tenemos que hacer adecuaciones según el contexto que estemos laborando para dar a entender los temas o bien en pláticas de sensibilización a los padres de familia, o quizá tengamos que prepararnos con lecturas o singulares a palabras para tener un léxico más amplio según sea el caso. El lenguaje es sumamente importante ya que no se le pueden dar las mismas instrucciones a los pequeños de edad que a una persona adulta y perfeccionar parea seguir alguna instrucción por más simple que nos parezca. El nos hace mención a diferentes conceptos que debemos de tener claros y manejarlos de la menor manera para que se relacionen a un buen aprendizaje en el aula o en la vida diaria del ser. | El autor creo relaciona algo de su teoría con el conocimiento previo que l ser tiene y con los aprendizajes que va adquiriendo, ya que el menciona diferentes significados en los cuales se ve el avance de lo que pretende interpretar o hacer. La creación y retención de conocimientos, así como la manipulación de materiales concretos nos dan hincapié a conocimientos nuevos de aprendizajes que nos sirven para el día. |
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