PROTOCOLO DISCAPACIDAD AUDITIVA
Enviado por amandraden • 22 de Abril de 2014 • 12.016 Palabras (49 Páginas) • 482 Visitas
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO 216
CELEBRADO ENTRE SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL – I.U. CESMAG
PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD EN NARIÑO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD
PROTOCOLO DE ATENCION PARA
ESTUDIANTES SORDOS
YENIT MARGARITA ARAUJO MORA
AYDA MARLENY ANDRADE NARVÁEZ
Cargo:
PROFESIONALES DE APOYO SED
CONTRATO INTERINSTITUCIONAL
216 DEL 2013
CELBRADO ENTRE
LA GOBERNACIÓN DE NARIÑO – I.U. CESMAG
PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
CON CALIDAD EN NARIÑO
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO 216
CELEBRADO ENTRE SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL – I.U. CESMAG
PROGRAMA DE EDUCACION INCLUSIVA CON CALIDAD EN NARIÑO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCION A LA DIVERSIDAD
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………. 6
2. OBJETIVOS………………………………………………………………… 7
2.1 OBJETIVOS GENERALES…………………………………………… 7
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………….. 7
3. FUNDAMENTACIONES Y ORIENTACIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA ATENCION EDUCATIVA A
ESTUDIANTES SORDOS………………………………………………. 8
4. ORIENTACIONES DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI. ……………………………………………………. 12
5. COMPONENTE CONCEPTUAL………………………………………… 12
5.1 NIVEL DE PREESCOLAR……………………………………….. 16
5.2 NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA………………………………….. 16
5.3 NIVEL DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA………………….. 18
5.4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FORMAL - BÁSICA SECUNDARIA
Y MEDIA……………………………………………………………. 18
6. COMPONENTE PEDAGÓGICO…………………………………… 19
6.1 MODELO PEDAGÓGICO…………………………………………. 19
6.2 CURRÍCULO………………………………………………………... 20
6.3 PLAN DE ESTUDIOS………………………………………………. 21
6.4 ÁREA DE HUMANIDADES………………………………………… 21
6.5 ENFOQUE DIDÁCTICO……………………………………………. 24
6.6 EVALUACIÓN……………………………………………………….. 28
7. PRINCIPIOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………… 31
7.1 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN………………………………….. 31
7.2 INTERDICIPLINARIEDAD…………………………………………. 31
7.3 ACEPTACION……………………………………………………….. 31
7.4 AUTONOMIA…………………………………………………………. 31
8. CONSIDERACIONES GENERALES……………………………… 31
8.1 DISCAPACIDAD AUDITIVA………………………………………. 32
8.2 CLASIFICACIÓN AUDIOLOGICA………………………………… 32
8.2.1 Hipoacusia………………………………………………………… 32
8.2.2 Sordera profunda…………………………………………………. 32
9. INDICADORES DE DETECCION…………………………………... 33
10. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA…………………………….. 34
11. DATOS SOBRE LA HISTORIA ESCOLAR………………………. 34
RECURSOS Y CRONOGRAMAS……………………………………….. 36
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………… 59
INTRODUCCION:
Con la finalidad de que alcanzar el mayor grado de desarrollo de las competencias básicas establecidas en nuestro sistema educativo que les permita desenvolverse en la comunidad e insertarse en el mundo laboral. Las personas con discapacidad auditiva tienen que vivir en una sociedad formada mayoritariamente por oyentes y se enfrentan a barreras comunicativas que les dificultan poder acceder a la información y a la comunicación con el contexto escolar y social, situando a estos ciudadanos y ciudadanas en una encrucijada que les obstaculiza con frecuencia el desarrollo personal, social y laboral, ya que el lenguaje se rige como un instrumento que vertebra las relaciones interpersonales, permite la representación simbólica de la realidad y la transmisión del conocimiento. De ahí la importancia de que la escuela proporcione las medidas necesarias para eliminar estas barreras a la comunicación, mediante los medios de apoyo a la comunicación oral, el uso de lo sistema alternativos y aumentativos de comunicación, así como las ayudas técnicas y recursos personales especializados, teniendo presente la heterogeneidad de esta población
y el derecho a la libre elección de las vías de comunicación
...