PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Psicología: psique (alma), logos (palabra, razón)=  estudio del alma. (Alma vista como lo que impulsa el cuerpo).

Los griegos hacen una bipartición: cuerpo ≠ alma.

Platón: 2 mundos: sensible (reflejo del mundo de las ideas) e ideas (se adquiere el conocimiento.)

Aristóteles (empirista: avocado al estudio de la naturaleza): separa los objetos animados de los inanimados. Opuesto a Platón.                          Nacer                        ≠ tipos de almas:           son de ≠ naturalezas.

Natura                 seres                   con alma     crecer                  plantas                 le sirve para explicar[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

                                                      Sin alma         reproducirse        animales              las características del

                                                                               Morir                   humanos               alma.

ENSEÑANZA: proceso social. Se enseña trasmitiendo información y provocando aprendizajes (es el labor de quien enseña)

APRENDIZAJE: proceso psicológico, cognitivo, subjetivo. Sucede dentro del sujeto. Desarrollo de capacidades a partir de estimulo/motivación/imitación de otros.

Proceso psicológico del aprendizaje: memoria y motivación.

Para provocar aprendizaje es necesario conocer al alumno (antropólogo italiano= para enseñarle latín a John es más importante conocer a John que conocer al latín).

“conozca al alumno y enseñe en consecuencia”-Leman.  

¿Que es la psicología?
Dados los amplios debates acerca de la definición de psicología, y también, ante la imposibilidad de definir y coincidir unánimemente en el concepto de esta (para algunos es “el estudio del alma”, para otros “el estudio de la vida psíquica”, entre otras definiciones) su objeto de estudio no está definido, es decir, que hay un gran debate epistemológico que caracteriza la búsqueda de la identidad de la
psicología, por lo que no hay un objeto de estudio aceptado y utilizado por todos.
La cosmovisión que enmarca el surgimiento de la psicología era una etapa antropocéntrica donde la razón y el hombre son la fuente de conocimiento, se sustituye a Dios y a la fe como la respuesta a todo, se deja a un lado la creencia de que la tierra era centro del universo, como se pensó durante mucho tiempo, poniendo en un lugar más importante la inteligencia humana que es capaz de entender el mecanismo en que funciona el universo, también hay un gran desarrollo
científico.
La situación en la que se ubica el surgimiento de la psicología como ciencia independiente es una época en la cual hay un clima intelectual, donde hay un concepto positivista de las ciencias y un gran avance de las ciencias que proporciona un modelo tentador con una metodología rigurosa que permite acceder a amplios dominios del saber humano, a través de la formulación de leyes que dan cuenta de verdades claras,  univocas e inmutables (la psicología para poder independizarse de la filosofía debe adaptarse a las leyes de las ciencias naturales). Simultáneamente la teoría de la evolución de Darwin contribuye a afianzar la idea del hombre como ser natural, para convertirse en un objeto más de conocimiento (lo cual favorece a la psicología ya que el hombre al ser considerado un objeto del saber permite el estudio de su conciencia y su aparato psíquico para poder entender cómo funciona el conocimiento). Y finalmente el surgimiento del primer laboratorio de psicología experimental en el año 1879, por parte de W. Wundt, favoreció totalmente el nacimiento de a psicología como ciencia independiente.

DEFINICIONES...
Paradigma: realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante un cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Obstáculo epistemológico: Son las limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento real o empírico. El individuo se confunde por el afecto que ejercen sobre algunos factores, lo que hace que los conocimientos científicos no se adquieran de una manera correcta, lo que obviamente afecta su aprendizaje.
Ruptura epistemológica: se propone descentrar al sujeto que investiga, respecto de los objetos a investigar, resituando el proceso de conocimiento, es decir, el hombre debe destruir lo sabido para volver atrás, romper con lo conocido para poder continuar con el proceso de conocimientos (esto sucede debido a que esta postura afirma que la ciencia es discontinua, o sea, no avanza de una manera lineal).
Dialéctica del devenir del saber: también llamada “Dialéctica Hegeliana”. Para Hegel la dialéctica tiene tres momentos: tesis, antítesis y síntesis. La tesis es la fase afirmativa, la antítesis es la negación de la tesis, por último, la síntesis es la negación de la negación, es decir, afirmación pero que contiene la tensión de la tesis y de la antítesis. Cada momento dialéctico comprende al anterior y es fruto de su devenir. La dialéctica es un proceso evolutivo que se repite a sí mismo: cada síntesis se transforma en la tesis de un nuevo movimiento dialéctico.

En la historia de la psicología se distinguen tres etapas:
1) La psicología "precientífica" o filosófica, estrechamente ligada a la evolución de las cosmovisiones filosóficas, y entendida como una rama de la filosofía.
2) La psicología fundacional del siglo XIX, que surge a partir de la ruptura con la filosofía, reclamando para la psicología el rango de ciencia independiente.
3) Los sistemas psicológicos contemporáneos que, a partir de principios del siglo XX, intentan una ruptura con los conceptos teóricos y metodológicos de la psicología decimonónica.

LA PSICOLOGIA CIENTIFICA Y LOS ORIGENES DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION.

1890-1920(1er período)
*Primeras décadas del desarrollo científico de la psicología.
*Comienza a desarrollarse la psicología de la educación (extensión de la escolarización)
*Preocupación por aplicar la psicología al campo escolar y educativo.
*El lugar destacado de la psicología del niño como núcleo constitutivo de la psicología de la educación se debe a la aceptación creciente entre los educadores y los teóricos de la educación, del postulado
según el cual es necesario conocer mejor al alumno para poder educarlo mejor.

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