Proyecto de Intervención Pedagógica.

Actividad.

La construcción de los contenidos escolares Proyecto de Intervención Pedagógica.

1.-Qué tipo de conocimiento es el conocimiento didáctico?

2.-Cual es la relación de la didáctica con otras disciplinas?

3.-Qué papel juegan los valores en la teoría didáctica?

4.-Como se construye el discurso didáctico?

5.-Que relación se establece entre el discurso didáctico y la practica pedagógica?

6.-Cuál es el sentido de la doble ruptura de la didáctica con la didáctica espontanea de los docentes y con el conocimiento espontaneó y las teorías implícitas acerca de lo social y de la realdad en general?

7.-Porque la acción didáctica es una acción con sentido?

CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO.

El conocimiento didáctico del conocimiento es una herramienta para resolver los problemas en el meticuloso proceso de enseñanza aprendizaje construyendo de manera protagónica la solución a diversos problemas que pueden presentar los estudiantes (as), a nivel intelectual social y afectivo.

Tomando en cuenta que en el transcurso de este largo camino de formación requiere un aprendizaje significativo, así como una capacidad personal de reflexión, valoración y autonomía de acción. Los profesores desarrollan un nuevo tipo de conocimiento de la materia que es alimentado y enriquecido por otros conocimientos, tales como el conocimiento de los alumnos, del currículo, del contexto y de la pedagogía, y a esta forma de conocimiento se le denomina contenido didáctico del contenido.

Dentro de este conocimiento se incluyen puntos como el:

1. Que se enseña de forma mas regular.

2. Las formas más útiles de representación de las ideas.

3. Las más poderosas analogías.

4. Ilustraciones, ejemplos, explicaciones y demostraciones.

5. Las formas de representar y formular la materia para hacerla comprensible a otros,

6. La comprensión de lo que hace fácil o difícil el aprendizaje.

El conocimiento del contenido didáctico es sumamente importante para la formación de profesores y para la enseñanza en niveles como la secundaria en la que ya están diferenciadas las áreas y materias, este seria la confluencia del conocimiento cultural general, de los principios generales de enseñanza y aprendizaje y del conocimiento del contenido de la materia especifica, es decir que este no es independiente del conocimiento de la materia ni del conocimiento pedagógico general.

Otro aspecto importante del conocimiento didáctico del contenido es el papel que representan los valores, la orientación y valores que tienen sobre sus materias los profesores influyen en la selección del contenido, uso del texto, las estrategias pedagógicas y en las percepciones de las necesidades de los estudiantes.

Lee S. Shulman desarrolla tres aspectos importantes en el conocimiento didáctico del contenido.

• El primer aspecto es una forma de conocimiento que poseen los profesores y que distinguen su conocimiento de la materia del que poseen los expertos, es un conocimiento elaborado de forma particular en la práctica de la enseñanza.

• El segundo aspecto es que una parte del conocimiento base para la enseñanza, es un conocimiento adquirido desde la práctica de la enseñanza, pero como a diferencia del anterior transciende al profesor individual y forma un cuerpo de conocimientos, destrezas y disposiciones que distinguen a la enseñanza como una profesión y que puede encontrarse ya en textos, revistas especializadas, etc.

• El tercer aspecto es una forma de razonamiento y de acción pedagógica con seis fases:

1. Conocimiento comprensivo.

2. transformación.

3. Instrucción.

4. Evaluación.

5. Reflexión.

6. Nuevo conocimiento comprensivo.

Cada una de estas fases esta compuesta por una serie de componentes tales como:

1. Conocimiento comprensivo: Los propósitos y estructuras de conocimiento, así como las ideas y relaciones dentro de la propia materia y con otras disciplinas.

2. Transformación:

• Preparación.

• Representación.

• Selección.

• Adaptación a las características de los alumnos.

3. Instrucción: Gestión, presentación, interacciones, trabajo en grupo, disciplina, humor, preguntar, etc.

4. Evaluación:

• Comprobar lo que comprenden los estudiantes durante la enseñanza interactiva.

• Evaluar lo que los estudiantes comprenden al final de la elección o tema.

• Evaluar la propia actuación y ajustarla a partir de la experiencia.

5. Reflexión: Revisar, reconstruir, analizar críticamente la propia actuación en clase, y fundamentar las explicaciones en aspectos observables.

6. Nuevo conocimiento comprensivo: De los propósitos, el contenido, los estudiantes, la enseñanza y el profesor.

Estos aspectos son importantes para intentar clasificar el conocimiento didáctico del contenido que a nuestro juicio es distinto del conocimiento de la materia, del conocimiento psicopedagógico general y del conocimiento de didáctica de la materia especifica.

Según Gudmundsdottir (1990b, 3) “es la parte más importante del conocimiento

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