Sesion psicomotricidad

Edad: 5 años

Ciclo: Tercer curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil.

Objetivos pedagógicos que se pretenden trabajar:

• Tener coordinación en realización de trazos: Verticales, horizontales y oblicuos.
• Tener curiosidad por explorar los objetos y descubrir sus características.
• Reconocer las figuras: Círculo-cuadrado-triángulo.[pic 1]
• Identificar y realizar números: 0, 1, 2, 3, 4
• Diferenciar e identificar tamaños: grande, pequeño, mediano.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Desarrollo de la sesión:

• Motivación inicial:

Los alumnos entran en el  aula tras el recreo y se encuentran una caja de cartón muy grande, la cual está cerrada. La caja está envuelta en papel blanco y en ella hay diferentes actividades pintadas. Dentro se encuentra otra profesora escondida, la cual está disfrazada. Introducimos en el alumno emoción para actividad que vamos a llevar a cabo.

• Activación de conocimientos previos:

Una vez que los alumnos están sentados en sus respectivos sitios la profesora comienza con ellos un repaso de lo aprendido en la etapa de infantil (jugando a lo que hay dibujado en la caja).

Comienzan trabajando las figuras geométricas, a continuación repasando los números y por último leyendo unas frases mágicas que conseguirá abrir la caja para ver qué hay dentro.

La profesora comienza a preguntar a los alumnos qué les gustaría encontrar dentro de la caja., y a continuación le pide a los alumnos que hagan un sencillo dibujo a lápiz con lo que ellos piensan que pueden encontrar. (Esto motivará al alumnado extrínsecamente y además se dará una motivación intrínseca al dibujar lo que les haría ilusión ver).

Los alumnos dicen las palabras mágicas que vienen escritas en la caja y de repente esta se abre. De ella sale una profesora disfrazada de pirata, con un parche en el ojo y un pañuelo en la cabeza.

La pirata les cuenta a los alumnos que ha venido desde un país muy lejano en esa caja mágica del tiempo porque necesita su ayuda. Por tanto los alumnos se preparan para realizar las pruebas de piratas que están estipuladas. Además le dirá a los alumnos que quienes realicen las pruebas piratas conseguirán un premio; con esto motivamos extrínsecamente al alumno.

• Trabajo sobre los contenidos:

Trabajamos con los alumnos mediante el juego la memoria, además de diferentes atenciones como la involuntaria, selectiva, dividida y alterna.

El primer juego consiste en realizar una torre solo con cubos pequeños de color rojo (habrá muchos cubos de colores y diferentes tamaños mezclados en una caja). A continuación, otra torre con cubos medianos de color amarillo y por último una torre con cubos grandes de color azul. La profesora dará 10 minutos para hacerlo y solo lo explicará una vez, por lo que el alumno tendrá que recordar el orden en el que debe de realizar las torres y los colores a utilizar. Aquí trabajamos las funciones ejecutivas.[pic 2]

En la siguiente prueba la profesora pondrá una imagen en el proyector de un barco pirata en el que hay diferentes elementos. Hará preguntas a los alumnos sobré qué hay o en qué se diferencian los elementos. Primero les mostrará la imagen y después la dejará un minuto para que la memoricen para hacer preguntas después con la imagen tapada.

Por último los piratas irán al recreo y realizarán un recorrido de obstáculos.

• Cierre de la sesión:

Para finalizar esta actividad la profesora les entregará a los alumnos un parche para el ojo como premio por pasar todas las pruebas.

*Argumentación razonada al respecto de en qué momentos y cómo introducimos los conceptos clave neurodidácticos:

• Emociones

Al entrar los alumnos a la clase y encontrar una caja sorpresa, estos comenzarán a imaginar qué puede ser.

• Motivación

Motivamos al alumno extrínsecamente con la caja sorpresa y con el regalo pirata que conseguirán al terminar la actividad. Motivamos al alumno intrínsecamente al dibujar qué pueden encontrar en esa caja y a superarse a sí mismo en la actividad.

• Atención: trabajamos diferentes tipos de atención:

• Atención involuntaria: dado que al alumno le surge un nuevo estímulo (la caja), que es significativo y fuerte. Este tipo de atención es emocional y pasiva.

• Atención selectiva: porque el niño puede eliminar y prescindir de lo que no es útil y necesario.
• Atención dividida: porque atiende y responde a dos o más tareas a la vez, como es ordenar los elementos de la imagen pirata que muestra la profesora.

• Atención alterna: porque cambian el foco de atención entre tareas que requieren respuestas cognitivas diferentes; pasa de una terea a otra sin confundirlas ni compartirlas.

• Funciones Ejecutivas

• Planificación: porque el alumno pondrá en práctica la capacidad para seguir un plan, para elaborar una secuencia de acciones motoras e incluso planificar sus pensamientos para elaborar un argumento.

• Organización: porque una vez elegida la meta, hay que concretar el plan a seguir para alcanzarla, hay que planificar y organizar en tiempo y forma las tareas a realizar y la secuencia a seguir, definir los plazos e iniciar la acción.

• Memoria de trabajo: el alumno tiene la capacidad de almacenamiento temporal de información y su procesamiento. Se trata de un espacio en el que la información específica está disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular de tiempo. Por tanto el alumno mantiene activada y recuerda, los pasos que se han de seguir para realizar una tarea, así como su objetivo.

• Flexibilidad: El alumno desarrolla la capacidad para responder o utilizar diferentes criterios de actuación frente a una situación cambiante. Al tener que superar el plinto deben buscar solución a un problema hasta entonces desconocido.

• Monitorización: con esta actividad el alumno evalúa su actuación eficaz en una tarea antes de llegar al final, y la puede corregir si hay errores. Es la capacidad para evaluar nuestra actuación eficaz en una tarea antes de llegar al final, y poder corregirla si hay errores. En el caso de que la torre de cubos no esté bien formada pueden rectificarla.

• Atención: Es la capacidad para dirigir voluntariamente nuestro foco de atención y mantenerlo sostenido en el tiempo, de forma perseverante, gracias a la capacidad de inhibir la entrada de estímulos procedentes del ambiente y otras líneas de pensamiento que no son relevantes en ese momento.

• Inhibición: es la capacidad que tiene el niño de ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto interna como externa cuando estamos realizando una tarea. Al realizar las actividades durante los 45 minutos sin evadirse. “Antes de actuar he de pensar”.

• Automotivación: por conseguir el premio que da la profesora al realizar todas las actividades, además, por superarse a sí mismo.

• Autocontrol emocional: aunque no sean los primeros en el circuito, aunque en una prueba tarden más o incluso no sean capaz de superarla, los alumnos no se sentirán perdedores, es un juego.

• Elección de metas: La elección de metas es la característica principal de las funciones ejecutivas, es el fin de una acción. Implica toda una serie de decisiones subordinadas y dispara el pensamiento para encontrar las alternativas que permitan alcanzar la meta.

• Argumentación:

Los niños pueden potenciar su memoria través de juego, ya que los acontecimientos agradables resultan muy útiles para grabar recuerdos. La memoria se conforma de recuerdos y en especial de emociones, está estrechamente fijada al aprendizaje; porque aprender implica recordar lo aprendido, porque entiende y procesa la información.

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