Subtest Wisc 3

El material que aporta cada subprueba es de gran utilidad para generar hipótesis sobre un caso clínico, evaluando una diversidad de aspectos, que permiten identificar las fortalezas y debilidades del niño.

El subtest de Información consiste en un listado de preguntas simples y directas, sobre información general, que indagan sobre hechos, personas y lugares. En este subtest no hay límite de tiempo.

Este subtest es la segunda mejor medida de g del WISC III. Se utiliza para cuantificar la información general de la que el sujeto ha tomado de su ambiente (de la que el sujeto se ha apropiado), y a su vez busca determinar los límites de la información de la que el sujeto dispone (también llamada inteligencia cristalizada). Lo anterior dependerá de múltiples factores, como por ejemplo, la estimulación en el hogar, los intereses personales, el aprendizaje escolar, entre otros.

La primera mitad de los ítems del subtest tiene una relación con conocimientos concretos que dependerán del grado de atención que se preste al medio. La segunda mitad implica conocimientos que se obtienen mediante la educación formal. Esto significa que en algunos ítems se requiere de razonamiento y en otros principalmente se requiere de la memoria.

Principales correlaciones con otros subtrests:

*Información – Analogía: (grado de correlación: 0.66)

Analogías mide el grado de organización y construcción de las jerarquías necesarias para que la información pueda integrarse de forma plástica (flexible) lo suficiente como para ser utilizada, aplicada. La diferencia entre analogías e información es que ésta última mide el grado de conceptualización ya que es determinado de modo descriptivo y funcional.

*Información – Aritmética: (grado de correlación: 0.57)

La información en que se expresan los problemas aritméticos supone información sobre magnitudes (medidas, valores). El sujeto superará dichas pruebas después de haber logrado un determinado nivel de escolaridad, debido a que los temas abordados constituyen estereotipos de la educación formal.

*Información – Vocabulario: (grado de correlación: 0.70)

El rendimiento en vocabulario supone estructuras de memoria a largo plazo, producto de la experiencia previa con las palabras, a lo que se suman otros determinantes como el hecho de que éste implica un grado de conceptualización y expresión verbal mayor que información, donde la memoria se destaca en mayor medida. Ambos subtests evalúan la cantidad de información de un sujeto. La diferencia entre éstos, radica en que el vocabulario se refiere mas a la adecuación signo-significado, mientras que el otro implica un conocimiento sobre las modalidades del hecho sobre el que se pregunta.

*Información – Comprensión: (grado de correlación: 0.56)

Ambos subtest implican una actitud activa ante la realidad, y una interiorización de los signos humanos. El sujeto debe hacer una actividad de síntesis de lo adquirido, experiencia práctica y educación formal mediante. La diferencia entre ellos está dada en que comprensión requiere una mayor socialización en un nivel normativo, exige un enfrentamiento con problemas prácticos de tipo social, mientras que información coloca al sujeto ante situaciones ya resueltas (donde su no lo compromete).

En el subtest Analogía, los distintos ítems se componen por pares de palabras referentes a objetos, sustancias, hechos ideas donde el sujeto debe buscar la semejanza entre ellos. (Es necesario aclarar bien la consigna ya que puede dar lugar a confusiones). Es la tercera mejor medida del g. Éste subtest no es una medida homogénea de los procesos que implican la formación de conceptos.

Con él, se busca determinar los aspectos cuantitativos de las relaciones clasificatorias que el sujeto ha obtenido de su ambiente. Brinda una medida satisfactoria de pensamiento lógico-abstracto categorial de tipo verbal. Implica que el sujeto a aprehendido hechos e ideas de su entorno y se supone que es capaz de situarlos en un mismo grupo significativo, organizando, abstrayendo y encontrando relaciones no evidentes

Éste subtest no depende directamente de adquisiciones formales ya que se desarrolla mediante el contacto con la realidad y con la información dada en el hogar.

Para realizar adecuadamente ésta prueba es necesaria una capacidad de pensamiento asociativo, de comprensión verbal, memoria, atención y de la capacidad para establecer relaciones ó vínculos adecuados entre conceptos distintos.

Se trata de ver la capacidad de abstracción y jerarquización de la que se vale el sujeto para dar sus respuestas.

En este subtest existen al menos tres niveles de la formación de conceptos en las que el sujeto se basa para construir sus respuestas.

-nivel concreto: corresponde a un aspecto especifico tomado como lazo o unión entre ambos elementos

-nivel funcional: se refiere a la utilidad que tienen en común.

-nivel abstracto: se toman en cuenta las características esenciales de ambos objetos. Abarca todos los niveles anteriores.

Éste mide además el conocimiento operativo, figurativo y el pensamiento divergente.

En su realización hay una fuerte impronta del factor socioultural que evidentemente influye en buena medida en el rendimiento y tipo de respuesta que el sujeto puede dar.

Evalúa tanto inteligencia la cristalizada como la fluida.

Principales correlaciones con otros subtests:

*Analogias-Información: ya descrita anteriormente

*Analogias-Aritmética: (nivel de correlación: 0,55) El numero supone la ordenación de conjuntos, por tanto implica seriación, clasificación jerarquica, ambos subtests con gran importancia en la comprensión de relaciones cuánticas.

*Analogías-Vocabulario: (nivel de correlación: 0,69) Ambos se aplican mediante estimulos verbales breves, simples y carentes de contexto. El sujeto puede utilizando una única palabra, dar una respuesta verbal correcta. Ambos evalúan el grado de pensamiento abstractoy la formación de conceptos verbales. Según Paín, el grado de conceptualización logrado en Vocabulario dependerá de los procesos puestos en evidencia en Analogías como organización jerárquica inclusiva de significados, aunque el primero también dependerá de la experiencia vital con diferentes vocablos.

Un buen nivel en Vocabulario y malo en Analogías suelen indicar una dificultad para construir conceptos abstractos, pero muestra aptitud para entender el significado de palabras aisladas. El caso inverso suele mostrar un sujeto hábil para la abstracción, pero sin oportunidades para aprender palabras no tan habituales en el lenguaje cotidiano.

*Analogías-Comprensión: (grado de correlación: 0,59) Ambos subtests implican habilidades de conceptualización, aunque en el primero requiere una respuesta dada por una sola palabra, mientras que en el segundo exige una respuesta extensa que implica un pensamiento proposicional.

Una baja puntuación en el primero y y alta en el segundo suelen mostrar un déficit en la formación de conceptos verbales. Mientras que un resultado a la inversa suele señalar buen nivel de pensamiento abstracto, pero muestra una dificultad en la aplicación de la capacidad conceptualizacion para resolver problemas sociales: suele implicar también un déficit de tipo verbal-expresivo que también involucra al pensamiento proposicional.

La diferencia entre estos dos subtests está en que Analogía considera a la vez extensión y comprensión de clases, mientras que Comprensión se limita a indicar las acciones probables en función de las posibles y válidas para un número mayor de personas, que implica madurez en la socialización.

La subprueba de Aritmética consiste en varios problemas aritméticos que deben resolverse de forma oral. El 54% de su varianza puede ser atribuido a g, constituyendo una buena medida del mismo.

Este subtest implica la evaluación del desarrollo cognitivo/intelectual. Mide la habilidad numérica, agilidad, viveza mental, concentración, conocimientos adquiridos, memoria a largo plazo (capacidad para retener detalles dados de forma oral), y la memoria auditiva inmediata. Depende de la capacidad para mantener la atención, la influencia de la ansiedad, la concentración y la modalidad en la que debe trabajar con tiempo limitado. Los ítems de éste subtest, requieren la capacidad de poner la atención hacia una dirección determinada y de la habilidad de seleccionar las relaciones implicadas, donde necesita comprender y secuenciar los datos y utilizar las cuatro operaciones numéricas básicas.

Algunos ítems requieren el conocimiento ya adquirido mediante experiencias cotidianas, mientras que para otros se requiere conocimientos que se adquieren mediante educación formal (con más influencia de este último).

Esta prueba no tiene mucha relación con los demás subtests verbales y en muchos casos difiere de forma importante respecto a la escala verbal. Para tener un buen desempeño en ésta subprueba es necesaria una adecuada capacidad en la integración y comprensión de información verbal dada en un contexto matemático y también es necesaria una adecuada capacidad numérica.

Principales Correlaciones:

*Aritmética – Información (ya descripto en el apartado “Información”)

*Aritmética – Vocabulario: (su correlación es de 0.54) No existen relaciones directas entre la signalización y la cuantificación, pero se suelen encontrar protocolos donde aparezca correlación entre ambas por ser habilidades que se ejercitan principalmente en la escuela.

*Aritmética – Construcción con cubos

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