Teorías | constructivismo | Teoría triárquica | Modificabilidad cognitiva | Inteligencias múltiples |
Principios | - Los niños construyen el conocimiento
- El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto social
- El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
- El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental
| La teoría trifuncional de la inteligencia de Robert Sternberg es un ejemplo de un planteamiento del proceso cognoscitivo para comprender la inteligencia esta teoría consta de tres partes la primera describe los procesos mentales del individuo, la segunda implica afrontar nuevas experiencias y la tercera destaca la importancia de seleccionar un entorno en que una persona pueda tener éxito y adaptarse a este.
| - Los seres humanos son modificables.
- El individuo con el cual estoy trabajando es modificable.
- Soy capaz de modificar al individuo.
- Yo mismo soy una persona que tiene y puede ser modificada-
- La sociedad es modificable y tiene que ser modificada
| - La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.
- Cada inteligencia es independiente de las otras.
- Las inteligencias interactuar entre sí, de otra manera nada podría lograrse.
|
Características | - El ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas el contacto con múltiples representaciones de la realidad.
- Las múltiples representaciones de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real.
- El aprendizaje constructivista se enfatiza en construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
- El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto, en lugar de instrucciones abstractas fuera de contexto.
- Proporciona entornos de aprendizaje como entornos de vida diaria en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
- Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la reflexión en la experiencia.
- Permiten el contexto y el contenido dependiendo de la construcción del conocimiento.
- Apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje mediante la negociación social.
| Una característica fundamental de la teoría triarquica es la adaptabilidad, encontrar la mejor combinación de las tres habilidades tanto dentro del individuo como dentro del contexto sociocultural en que se encuentra inmerso. | - se produce a través de un mediador que se interpone entre el individuo y su realidad
- el mediador se asegura que su intervención modifique al estímulo y a la persona
- existen la intencionalidad del mediador creando las condiciones de aprendizaje
- cualquier interacción entre el mediador y la otra persona, siempre será una fuente de mediación.
| Tiene 8 inteligencias múltiples con diferentes características - Inteligencia auditiva-musical.- los niños que las muestras se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.
- Inteligencia corporal-kinestésica.- se aprecia en los niños que usan su cuerpo para expresar emociones como danza, expresión corporal. Descanta en actividades deportivas y en trabajos de construcción.
- Inteligencia lógico-matemático; los niños que la desarrollan analizan con facilidad planteamientos y problemas.
- Inteligencia verbal-lingüística: se encuentra en niños que les guste redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y les es fácil comunicarse.
- Inteligencia visual-espacial: en esta los niños estudian mejor con gráficos, esquemas y cuadros, les gustan los mapas conceptuales y mentales.
- Inteligencia interpersonal: la tienen niños que disfrutan trabajando en grupo, entienden al compañero y son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores
- Inteligencia interpersonal: la demuestran los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares
- Inteligencia naturista: se da en niños que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y el creado por el hombre.
|
Acciones del contexto | - El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias, el contexto debe ser considerado en diversos niveles:
- El nivel interactivo inmediato, construido por el p los individuos con quien o quienes los niños interactúan en ese momento.
- El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño tales como la familia y la escuela.
- El nivel cultural o social general, constituido por elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y uso de la tecnología
| Capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades.
| Es importante que el individuo interactúe en la sociedad para que así adquiera experiencia que le ayuden al proceso de modificación estructural. | El desarrollo de las personas es diferente, unas más que otras, teniendo influencia en este desarrollo la cultura, la sociedad y la educación |
Implicaciones educativas | - Habla privada en el desarrollo cognoscitivo Orientan su pensamiento y conducta.
- Importancia de la participación guiada selección y organización soporte y vigilancia adaptación.
- La asistencia (soporte) Su meta es transferir la responsabilidad y que el niño la asume gradualmente. ANDAMIAJE ayuda verbal o física
- Importancia de las interacciones entre compañeros Reestructuran su pensamiento (acomodación) a fin de restaurar su estabilidad (equilibrio)
- Enseñanza recíproca El conocimiento se discute, se argumenta, se comprende, se negocia y se construye.
- Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño en varias edades.
- Conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es cualitativo y gradual.
- El niño debe de construir activamente el conocimiento.
- Los educadores deben ayudar al niño a “aprender a aprender”.
- Concepto de inteligencia
- Es una capacidad básica que afecta el desempeño en todas las tareas orientadas cognoscitivamente
| - Defiende la existencia de tres grandes tipos de inteligencia:
- La inteligencia componencial o analítica la cual está relacionada con los componentes individuales de la inteligencia, los meta componentes, los componentes de ejecución y los componentes de adquisición del conocimiento, la inteligencia analítica es la capacidad para comprender ideas y resolver problemas.
- La inteligencia práctica está relacionada con la capacidad de resolver problemas concretos de la vida diaria y de adaptarnos al medio.
- La inteligencia creativa está definida por la capacidad para descubrir, crear e inventar nuevas ideas y productos.
| - Habilidades del pensamiento son obtenidas a través de la experiencia de aprendizaje mediado
- Proceso de trasmisión de cultura
- Actitud modificadora activa
- Clases no didactas, orientadas.
| - uso y aplicación indiferenciada de las inteligencias como meras actividades sueltas, reduciendo de esta manera la implicación cognitiva y afectiva de cada inteligencia propuesta.
- el abordaje de conceptos, materias y disciplinas desde varias maneras o estrategias, es necesario fomentar en el aula de clase métodos pluralistas para la reconstrucción del conocimiento por parte de los estudiantes,
- la personalización de la educación al reconocer y validar las diferencias personales en el funcionamiento de la mente y el aprendizaje, se está dando valor al estilo cognitivo de cada individuo y a su valor en el aprendizaje
|
Concepto de inteligencia | | Actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo | a inteligencia se contempla como algo que consta de un determinado número de funciones cognitivas básicas. Tales funciones son compuestos formados a partir de habilidades innatas, historial del aprendizaje, actitudes hacia el aprendizaje, motivos y estrategias. Estas funciones cognitivas básicas se identificaron principalmente a través del trabajo clínico con niños que habían tenido problemas sociales o de aprendizaje. | la inteligencia es un potencial biosociológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos |
Como se concibe a la persona con D.I | La inteligencia se construye a medida que se desarrolla el sujeto va adquiriendo estructuras que a su vez son estructuradamente de otras estructuras mas avanzadas. Dentro de la D.I no ocurre esto, dado a que las diferentes causas el sistema queda ocluido en algun momento de la evolución y no puede acceder | Los problemas profundos faves de adapatacion, hace que muchos permanezcan en instituciones con ambientes mas o menos adecuados a sus necesidad. En cuanto a los deficientes moderados y ligeros, sostiene que estos poseen una capacidad para adaptarse al ambiente, siempre y cuando se introduzcan las modificaciones pertinenetes a su función cognitiva. | Las personas con D.I, por las limitaciones en las habilidades adaptativas, estas personas tienen problemas para establecer una comunicación fluida, situación que dificulta su desarrollo como persona a nivel social y en las áreas de su vida cotidiana | Ve la D.I como una discapacidad cognitiva, plantea ampliar las posibilidades del individuo a desarrollarse en la sociedad.
|
