Vigotsky en el aula

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PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES

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Nombre del alumno: Yahaira Anali Moraita Montalvo

Nombre del docente: Mtro. Diego C. Cantoral Cancino.

Grupo: mee17ai

Fecha: 25 de Noviembre 2018

Vygotsky en el aula… ¿quién diría?

La escuela y el aula son ambientes muy importantes en la vida de un alumno, sobre todo porque cada área tiene su razón de ser, como la estimulación desde el nacimiento, el hecho de incitarlos a las relaciones con amiguitos, y el lenguaje, son partes fundamentales en el jardín, una vez consolidadas estas áreas, se puede mencionar que empieza la maduración cognitiva, donde se pueden observar  las habilidades y fortalezas de los alumnos. El maestro juega un papel importante en la vida de un alumno ya que él es quien dirige el aprendizaje alimentando la pasión y el deseo del alumno, es por ello que el mencionar que al alumno hay que enseñarle a amar la escuela, que el deseo nazca de forma intrínseca hará que el alumno aprenda de manera automática, mientras él cree que está pasando un rato feliz de juego, está alimentando su aprendizaje. Los aportes de Vygotsky a la educación, constituyó su insistencia en la notable relación de las actividades con significado social en la conciencia. El autor pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba la doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la conciencia, la función del ambiente, buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia

Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y se relaciona a una teoría psicológica que hace un todo en el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.

Zona Proximal de Desarrollo(ZPD): Este es un concepto importante de la teoría de Vygotsky (1978) y se define como: “La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo posible” ,precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante dado las condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una prueba de lo que puede realizar un  estudiante o de su nivel intelectual en cierta área y de hecho, se puede ver como una alternativa a la concepción de inteligencia como la puntuación del CI obtenida en una prueba. En la ZDP, maestro y alumno, trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, en relaciona la dificultad o nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa. Es importante mencionar que dentro del aula existen alumnos que les cuesta mucho trabajo la adaptación, y más si anteriormente no existía un acercamiento a un ambiente social, esto puede suceder y lo mencionare en este caso, con un alumno con criterios para ser diagnosticado con TEA. Mario Alberto Vázquez Ramírez  menciona que el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por la presencia de alteraciones en tres grandes áreas: (1) en la interacción social, (2) en la comunicación y (3) en la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses. Una vez ya revisado el significado podemos imaginar, lo difícil que puede ser para un alumno estar y permanecer dentro de un aula, teniendo presentes las deficiencias antes mencionadas. Para mucho docentes se desarrolla esta problemática de una forma obstaculizada, ya que no todos los colegios cuentan con algún plan de inclusión o en el peor de los casos, con el ambiente preparado para un alumno en esas condiciones, el alumno al no tener ningún acercamiento anteriormente con un grupo social, tal vez colocarlo de una forma abrupta y rápida a un contexto educativo, sería muy prematuro e incluso desconcertante para él, el único que puede crear las estrategias dentro del aula es el maestro, preparando la clase, predisponiendo al alumno y tratar de crear rutinas. Celso Antunes (2000) menciona en las recomendaciones de “las pequeñas píldoras” refiriéndose a los docentes menciona parte de las enseñanzas para los alumnos entre ellas una que va muy bien para los alumnos con TEA  “incite a su alumno a expresar los contenidos empleando métodos como los gráficos, pictóricos, numéricos, gestuales etc” ,es posible que dentro del aula a un alumno con TEA se le dificulte poder retroalimentar y captar la información en un inicio, pero sí de esta forma lo incitamos y es diario junto con constancia, existe un buen pronóstico. Una aplicación fundamental ante el caso antes mencionado es el andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del alumno que de otro modo serían imposible, y usarse únicamente cuando sea necesario. En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve más independiente, el docente va retirando el andamiaje para que se desenvuelva de forma autónoma. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al alumno en la ZDP, que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los límites de la ZDP. Con lo mencionado anteriormente sería una excelente propuesta que antes de querer introducir a un alumno a un método de enseñanza como lo es un sistema educativo, sería importante que primero nos aseguremos que se está aportando un efectivo andamiaje, y que al mismo tiempo mantiene la relación en la ZDP. Existe en las escuelas de servicios de apoyos los trabajos grupales en este caso podemos mencionar de ejemplo un CAM, donde la mayoría de los alumnos presentan alguna deficiencia, problema educativo o algún trastorno, que limita sus funciones en el área educativa, una técnica que puede ser utilizada es  es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión, en este cao podríamos aplicar preguntas que los alumnos puedan comprender, según os temas a observar en clase, y no necesariamente tienen que ser de algún libro o de alguna lectura, pueden ser de actividades o anécdotas ,  Desde el punto de vista de las doctrinas de Vygotsky, la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje, mientras los estudiantes adquieren las habilidades. Retomando el punto de algún alumno con trastorno dentro del aula según el libro “ La integración educativa en el aula regular” SEP (2009) la integración consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad, algo que se puede trabajarse en el caso de lo antes mencionado dentro de las aulas integradoras seria la colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad en grupos. Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las relaciones sociales compartidas. José Emilio Linares Garriga habla acerca del trabajo cooperativo, a través de ello se entiende que los grupos cooperativos son más eficaces cuando cada uno tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de compañeros para aprender matemáticas, español u otras materias del currículo es hasta cierto punto un reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje.  una aplicación relacionada con la teoría de Vygotsky y el tema de la cognición situada es el camino hacia  el medio social del aprendiz,  y esto se desenvuelve al lado de los que dominan  las actividades laborales. Los aprendices se mueven en una ZDP puesto que, a menudo se ocupan de tareas que rebasan sus capacidades, en este caso lo relacionamos a los alumnos con alguna discapacidad dentro del aula, se puede utilizar como un medio para hacer al aprendiz más independientes, en este caso podemos utilizar la integración educativa como un medio para reforzar la ZDP de un alumno, y no necesariamente en una sola materia, incluso puede ser utilizada para alumnos como mencionamos en un inicio con TEA para sus habilidades en la vida diaria, lo que nos interesa como educadores especiales con alumnos con discapacidad o no discapacidad, es que sean más independientes sea en el aula o incluso en sus actividades de la vida cotidiana, lo redactado anteriormente pretende relacionar las estrategias de educación especial visto desde una perspectiva como Vygotsky desarrollo en su momento.

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