ENSAYO SOBRE LA EDUCACION

PROYECTO SOFTWARE EDUCATIVO:

SU POTENCIALIDAD E IMPACTO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Investigación educativa en un liceo de Ciclo Básico en Uruguay

Mag. Lic. Lidia Barboza Norbis*

Responsable

Lic. Pablo MiguezA y Lic. Mercedes González+

Asistentes de investigación

Montevideo, 28 de mayo de 2008

Unidad de Investigación del Instituto Universitario BIOS

* Licenciada en Ciencias de la Educación (FHCE-UR). Magíster en Currículum y Evaluación (UCUDAL). Maestría en Estrategia Nacional (CALEN). Prof. Adjunta del Departamento de Sociología y Economía de la Educación. Prof. de Proyectos Educativos (Universidad de Montevideo). Prof. de Diseño y Evaluación de Proyectos (Instituto Universitario BIOS). Consultora ANEP-MEMFOD-BID. barbozalidia@gmail.com

A Pablo Miguez. Licenciado en Estadística - Opción Economía (UDELAR). Analista del Instituto

Nacional de Estadística. pablomiguez115@gmail.com

+ Lic. Mercedes González Piñeyro. Diseño Aplicado (UDE). Titulada como Docente en

Enseñanza de Informática (IUB). Docente en Diseño WEB en CETP-UTU.

Dedicatoria

Gracias a todos los que participaron en este Proyecto de Investigación Educativa, por su generosa y desinteresada colaboración, especialmente a todos los profesores del liceo y a los formadores de formadores que nos alentaron y nos inspiraron a romper “la caja negra”.

Gracias a todos los alumnos del liceo y especialmente al equipo de Dirección, a Susana, al personal de administración y de servicio y a las autoridades de Educación Secundaria que habilitaron el estudio.

Gracias al Instituto Universitario Bios, principalmente a Andrés, Rita y Fernando. Gracias a nuestros compañeros y compañeras de trabajo y academia.

Y fundamentalmente gracias a nuestras familias por sostenernos, apoyarnos y alentarnos desde el corazón.

Mercedes, Pablo y Lidia

Montevideo, Mayo de 2008

I. INTRODUCCIÓN

En este informe se presentan los resultados de una Investigación Educativa aplicada a la Informática Educativa, denominada “Proyecto Software Educativo”, que fue desarrollado entre los meses de marzo de 2006 y diciembre de 2007, desde el Instituto Universitario BIOS1. El proyecto fue financiado2 dentro de un llamado realizado con carácter público y de libre oposición, para la realización de investigaciones en educación. Contó además con la habilitación del Consejo de Educación Secundaria y la Dirección del liceo donde se implementó el estudio. Se llevó adelante por un equipo de trabajo integrado por una investigadora educativa y dos asistentes de investigación.

Esta publicación tiene la siguiente estructura: I. Introducción.

II. El Proyecto de investigación. III. Estrategia de investigación. IV. Resultados.

V. Conclusiones. VI. Bibliografía. VII. Anexos.

El propósito del proyecto de investigación consistió en estudiar cómo se incorporaba el uso del software educativo en el ejercicio profesional de profesores de Educación Media en un liceo público del interior del país. Específicamente, interesaba indagar cómo se lo incorporaba a “las prácticas” de formación de profesores. Por tanto, se enfocó el estudio de las percepciones de los estudiantes de profesorado de un Centro Regional de Profesores.

Estas prácticas de formación profesional se desarrollaban, entre otros centros educativos, en el liceo ubicado a pocas cuadras del CERP. El liceo fue elegido por presentar aproximadamente cincuenta estudiantes por año de todas las especialidades3. Por tanto, dada esta característica, se estimaba probable encontrar un terreno fértil para llevar adelante el proyecto, por la relevante cantidad de jóvenes que se desempeñaban como profesores-practicantes, con tres años de Informática en su carrera.

El objetivo trazado fue identificar el tipo de software educativo que se utilizaba en el liceo, construir su perfil técnico y didáctico; y reconocer sus potencialidades y/o debilidades para el proceso de enseñanza dirigido a adolescentes. Desde el punto de vista del diseño metodológico se elaboró un diseño cuanti-cualitativo, orientado a la triangulación de técnicas y actores consultados (alumnos, practicantes y docentes del liceo, y formadores del CERP).

1 Instituto Universitario reconocido por el Ministerio de Educación y Cultura en 2006.

2 El proyecto de investigación aportó al liceo dos computadoras de última generación y una impresora multifunción que pasaron a ser propiedad del centro educativo.

3 Matemática, Biología, Química, Sociología, Lengua y Literatura, Inglés e Historia.

II. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

II.1. Características generales

La propuesta del proyecto de investigación tuvo las siguientes características:

Se realizó en un plazo máximo de 18 meses, con entregas de informes de avance a la Dirección del liceo y al IUB, lo que se cumplió en cuatro instancias, febrero de 2007, junio de 2007, septiembre de 2007 y mayo de

2008.

El estudio se inició con una fase exploratoria utilizando los insumos de un censo aplicado a la población objeto de estudio, 385 alumnos del liceo y la información aportada por doce investigaciones realizadas por equipos de profesores-practicantes del último año de formación del CERP4.

Desde el punto de vista epistemológico se concibió una investigación educativa integrada al centro educativo, “en” y “desde” la práctica de formación profesional, para que los insumos y productos del proyecto se volcaran a la cultura institucional del liceo, y eventualmente a la comunidad local.

Estuvo orientado a la comprensión y a la interpretación de las representaciones subjetivas, (pero objetivables) de los actores consultados; así como a la caracterización del uso del software educativo que los docentes manifestaron implementar.

La investigación logró una devolución permanente de los resultados parciales del estudio a la comunidad de actores consultados en el liceo a través de la Dirección. Y en las siguientes instancias presenciales: devolución del censo de alumnos 2006, devolución del censo de profesores de marzo 2007, devolución del censo de profesores de junio de 2007. En la instancia de septiembre se trabajó además, el tema “Software educativo, su perfil didáctico y técnico” con posterioridad a la consulta.

El proyecto de investigación aportó al liceo dos computadoras de última generación y una impresora multifunción que pasaron a ser propiedad del centro educativo.

II.2. Fundamentación y antecedentes. Algunos conceptos teóricos claves

II.2.1. Software educativo, programas educativos y programas didácticos

En este apartado se utilizan como términos sinónimos las expresiones software educativo, programas educativos y programas didácticos. Los tres

4 Estas investigaciones académicas fueron realizadas en la asignatura Investigación Educativa Aplicada, Diseño Curricular 2005, a cargo de la profesora Lidia Barboza Norbis en 2006, junto al censo de estudiantes del liceo.

términos se utilizan para designar a los programas para computadoras que se han creado específicamente como medio didáctico. Esto significa que se utilizan para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Esta conceptualización comprende todos los programas construidos con una finalidad didáctica. Los primeros programas se basaron en los modelos de aprendizaje de la psicología conductista, luego se desarrollaron programas de Enseñanza Asistida por computadora y más tarde programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por computadora aun en etapa experimental. Estos programas se han organizado a partir de los conocimientos de la psicología cognitiva y constructivista, incorporando técnicas del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial. Estos últimos ponen énfasis en el trabajo tutorial personalizado de los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento acorde con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.

A pesar de esta definición, fundamentada más en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo aquellos programas de uso genérico en ámbitos empresariales, los cuales también son utilizados en centros educativos con funciones didácticas o instrumentales. Estos son los procesadores de textos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos y editores gráficos; utilizados como medios didácticos, pero no construidos con esta finalidad.

II.2.2. Perfil didáctico y técnico del software educativo

Los programas educativos que facilitan el aprendizaje de diferentes contenidos curriculares de diversas

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