Profordems

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EMS

DIPLOMADO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR.

MODULO I. “La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

Versión 2014

SÉPTIMA GENERACIÓN BIS

PLANEACIÓN ACADÉMICA DEL MODULO I

FECHA:

HORARIO:

SEDE: GRUPO:

CONTENIDO DEL MODULO I

Unidad 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México

1.1 Nociones fundamentales de la RIEMS

1.2 Sistema Nacional de Bachillerato

1.3 Marco Curricular Común

Unidad 2. Elementos que constituyen el perfil del egresado

2.1 Contextualización del estudiante en la EMS

2.2 Caracterización de las competencias genéricas y docentes en el marco contextual

Unidad 3. Atributos del perfil del docente

3.1 Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su práctica educativa

3.2 Propuesta de Plan de desarrollo profesional docente

3.3 Propuesta de Plan de Intervención

Planeación Didáctica.

MODULO I. “La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

Versión 2013

Propósito: El docente de bachillerato se apropia de las nociones fundamentales de la RIEMS asumiendo su participación como un agente clave promotor del cambio.

FECHA SESIÓN TIEMPO ASIGNADO PROPÓSITO Y ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO

Sábado 21 de junio

de 2014

1 25 min presencial 1.1 Nociones fundamentales de la RIEMS

ETAPA 1.

Propósito: Da a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identifica las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.

ACTIVIDAD 1.

Introducción General del Diplomado y Presentación del Módulo I. Etapa 1.

• Presentación del Instructor y de los profesores estudiantes: Generar un ambiente de interacción y valoración de sus expectativas individuales y grupales.

• Presentación de los participantes (técnica libre, en equipo, por parejas o según considere el instructor a partir de las características del grupo) (30 minutos)

• Sensibilizar a los profesores-estudiantes con el proceso de formación del Diplomado y su impacto en la profesionalización de su práctica docente. Explicar el proceso de certificación docente, enfatizando en la contribución del módulo a este proceso.

• Presentación del formato para la integración de las actividades de aprendizajes.

• Orientaciones generales sobre cómo llenar el mismo. Considerar el formato APA como sustento de la cita bibliográfica. (30 minutos).

• Análisis general sobre el manejo de la plataforma de ANUIES.

• Elaboración del Correo electrónico.

• Entrega de la bibliografía y documentación del Módulo 1.

• Introducción, sobre la Presentación General del Módulo I. Unidades que lo integran. Competencias a desarrollar. Referentes bibliográficos básicos a consultar. (Se recomienda presentación en power point)

Describir los lineamientos de evaluación y precisar en las evidencias de aprendizaje del Módulo. Dar a conocer el reglamento interno del diplomado. Resolver dudas e inquietudes. (60 min)

Unidad 1.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior: una estrategia incluyente que favorece al Sistema Nacional de Bachillerato en México.

Propósito: El docente de bachillerato se apropia de las nociones fundamentales de la RIEMS asumiendo su participación como un agente clave promotor del cambio.

FECHA SESIÓN TIEMPO ASIGNADO PROPÓSITO Y ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO

1 30 minutos presencial

30 minutos en línea ETAPA 2.

Exploración diagnóstica

Propósito: Explora el nivel de conocimientos previos que los participantes tienen sobre la RIEMS.

Etapa 2.

Exploración diagnóstica:

¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior?

1. Identifica los conocimientos previos de los participantes sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida:

- ¿Qué conoce de la RIEMS

- ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?

2. De forma individual los participantes escribirán sus respuestas a estas dos interrogantes.

3. Se integrarán en equipos de 4 a 5 personas para compartir y analizar sus respuestas y las harán un consenso de las mismas para generar las respuestas a las dos interrogantes por equipo.

4. Considere las indicaciones del instructor para la discusión en plenaria del producto generado en cada equipo.

FECHA SESIÓN TIEMPO ASIGNADO PROPÓSITO Y ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO

1 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en línea. Actividad 2: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS.

Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de parejas que trabajarán el tema a partir de una entrevista.

2. A cada equipo se les dará al azar uno de los principios de la RIEMS y se entrevistarán mutuamente para explorar la conceptualización que tengan de ese principio.

3. A partir de la información de ambos, argumentarán acerca de la relevancia y alcances de ese principio. Para esta actividad tendrá que revisar el documento “La Reforma Integral de la Educación Media Superior. SEP. (2008) Está disponible en: http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf

4. Al concluir el trabajo por parejas, deben elaborar un documento en el que expresen la relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS asignado, así como la forma en que sus ideas iniciales se fueron transformando conforme realizó el trabajo con su compañero o compañera.

5. Posterior al trabajo en pares, se conformarán equipos de trabajo colaborativo, uno por cada principio abordado de la RIEMS (3 equipos), para definir la relevancia y alcance del principio analizado.

6. Finalmente cada equipo presentará las aportaciones generadas en cada grupo de trabajo para elaborar conclusiones sobre los principios de la RIEMS.

7. Integre a su documento las conclusiones trabajadas en el grupo junto con el documento que desarrollaron en los puntos 4 y 5. Envíelos con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Act2.

8. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

Documento en Word acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. INDIVIDUAL

FECHA SESIÓN TIEMPO ASIGNADO PROPÓSITO Y ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO

1 1 hora presencial y 1 hora en línea. 1.2 SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

Propósito: Reconoce la importancia y ventajas de la existencia del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para afrontar los retos actuales de la Educación Media Superior en su contexto.

Actividad 3: Sistema Nacional de Bachillerato

1. Se solicitará revisar de forma individual la presentación sobre el SNB, que está disponible en la siguiente liga: http://www.slideshare.net/carlossilvazac/ingreso-al-snb-2784870

2. Se integrarán en equipos de trabajo de 4 a 5 personas para elaborar un mapa conceptual sobre las ventajas del SNB en la Educación Media Superior.

3. Guarde el mapa conceptual, elaborado con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Act3.

4. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

Mapa conceptual sobre las ventajas del SNB en la Educación Media Superior.

EQUIPO

FECHA SESIÓN TIEMPO ASIGNADO PROPÓSITO Y ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO

1

2 horas presenciales y 1 hora en línea 1.3 MARCO CURRICULAR COMÚN

Actividad 4: Presentación del Marco Curricular Común (MCC).

Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).

1. La actividad está orientada a clarificar el impacto que tiene el Marco Curricular Común (MCC) en el SNB.

2. El instructor presentará los puntos centrales acerca de la conceptualización e implicaciones del MCC y de los niveles de concreción, considerando las siguientes preguntas guía:

• ¿Qué entiende por MCC?

• ¿Cuáles son los elementos del MCC?

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