Profordems

INVERSIDAD AUTONOMA DE GUERRERO

DIPLOMADO

“COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

SEPTIMA GENERACION

MODULO 3

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS

PRESENTA:

ANIBAL CASTRO NOGUEDA

INSTRUCTOR:

JOSE FELIX CARRETO PALMA

GRUPO: 01

SEDE:

UNIDAD ACADEMICA DE ENFERMERIA 2

A C T I V I D A D INTEGRADORA 4

PROPOSITO:

INTEGRAR LA OPCIÓN ELEGIDA PARA EL PROCESO DE CERTIFICACIÓN

OPCIÓN 2: ADAPTACIÓN DE UN MATERIAL DIDÁCTICO

1. Caracterización

A través de la propuesta didáctica “elaboración de un manual de prácticas de laboratorio”, se pretende que los alumnos conozcan las diferentes practicas que se llevan a cabo en el laboratorio escolar y que por medio de estas adquieran una mayor comprensión de los temas que contiene el programa de la asignatura de Informatica.

Las competencias genéricas y los atributos que se pretenden desarrollar en los estudiantes son

Competencias a Desarrollar

Competencia Genéricas Atributos

C-1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

C-2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros

C-5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

C-7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

C-9 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A-6 Administra recursos disponible teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas

A-3 Participa en prácticas relacionadas con el arte

A-2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

A-1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

A-1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos

Competencias Disciplinares Básicas

Comunicación:

8. valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

6. Argumentar un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir Información.

Propósito:

Que el alumno pueda dar solución a problemas en el ámbito cotidiano y escolar, mediante el desarrollo de una metodología de solución, el diseño y elaboración de algoritmos, sus ventajas y desventajas.

Los métodos que implementaré son los siguientes:

El método científico

"Procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento, estrategia de investigación, manera de hacer buena ciencia". El método científico considera una serie de reglas que ya hemos analizado en el curso, reglas que son siempre perfectibles en las que se ha de tener en cuenta, como lo afirman los autores en el texto que tenemos como guía, que la inteligencia y la creación original juegan un papel en la investigación científica. La regla de oro de todo trabajo científico se puede resumir en una frase: "Audacia en el conjeturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastación las conjeturas". Esta concepción del método científico nos permite pensar en la dimensión filosófica de la ciencia "la filosofía que cumple con las condiciones de contrastabilidad y compatibilidad, se puede considerar científica". El método científico es la "estrategia de la investigación científica" y la ciencia se puede definir como "una disciplina que utiliza el método científico con la finalidad de hallar estructuras generales (leyes).

Método deductivo

El método deductivo consiste en la totalidad de reglas y procesos, con cuya ayuda es posible deducir conclusiones finales a partir de unos enunciados supuestos llamados premisas si de una hipótesis se sigue una consecuencia y esa hipótesis se da, entonces, necesariamente, se da la consecuencia. La forma suprema del método deductivo es el método axiomático

Momento CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Ambientes de aprendizajes Secuencia de aprendizaje

(actividades) Dimensiones del aprendizaje Estrategia de mediación y acompañamiento del profesor Recursos

Didácticos Productos

(que darán evidencia del desarrollo del propósito basado en competencias)

APERTURA BLOQUE I:

DISEÑAR Y ELABORAR ALGORITMOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Introducción al estudio de los algoritmos

• Estudio de los algoritmos

• Definición de problema

• Definición de algoritmos

• Medios de expresión de un

algoritmos

• Características de algoritmos

Secuencia Didáctica 2: Diagramas de flujo

• Diagramas de flujo

• Simbología utilizada en los

diagramas de flujo

• Sugerencias para el desarrollo de un diagrama de flujo

• Ventajas de los Diagramas de flujo

Secuencia Didáctica 3: Pseudocódigo

•Pseudocódigo

• Estructura de control

Secuencia Didáctica 4: Metodología en la solución de problemas

• Metodología de solución de

problemas

• Fase 1. Identificación del

problema

• Fase 2. Planteamiento de

alternativas de solución

• Fase 3. Diseño de algoritmos

• Diseño de diagramas de flujo

• Diseño de pseudocódigo INFORMACION

MAESRTO- ALUMNO

Libro de texto de solución integral.

Colegio de bachilleres Gro.

Ed. Anglo

Manual de práctica, realizado por el docente.

Recurso de ayuda del software DFD

Análisis de los factores relacionados con el auto concepto.

• Cognitivos.

• Afectivos.

• Comportamiento.

Análisis de la motivación como un factor de logro.

• Tipos

- Externa

- Interna

• Interés y disposición

• Interés por el uso de tu tiempo vida.

Análisis de la jerarquía de las necesidades de satisfacción del ser humano.

• Básicas.

• De seguridad.

• Sociales.

• De prestigio.

• De autorrealización.

- Retos.

- Metas.

- Logros.

- Responsabilidades

Elabora un análisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para diseñar su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

• Definición.

• Claridad.

• Tipos.

- Personales.

- Profesionales.

Exploración de sus posibilidades para alcanzar objetivos.

• Fortalezas.

• Debilidades.

• Oportunidades.

• Amenaza. INICIO:

EL DOCENTE:

• Dar a conocer la importancia de solucionar adecuadamente los problemas de su contexto escolar, laboral, cotidiano; haciendo énfasis en problemas ambientales, de género y/o sociales de su comunidad, estado o país.

• Establecer criterios de evaluación.

Evaluación diagnóstica:

• aplicar un cuadro C-Q-A, donde el alumno complete las dos primeras columnas con lo que conoce acerca de la materia y lo que quiere aprender, para que al final del bloque se autoevalúe concluyendo la última columna con lo que aprendió.

EL ALUMNO:

• Investigar en equipos, un problema relacionado con su entorno: escolar, cotidiano, culturales, así como las posibles alternativas para darles solución.

• Investigar sobre las ventajas y desventajas de diferentes software para la elaboración de diagramas de flujo, y exponerlos frente al grupo.

• Identifica las alternativas de solución de problemas

Dimensión 1 (marzano): Problematización-disposición.

Habilidades analíticas: Clasificar, relacionar, cotejar, agrupar, analizar, comparar, contraponer, generalizar, medir…

Habilidades creativas: Transformar, inventar, aplicar, imaginar, diseñar, detectar problemas, cambiar, redefinir, encontrar analogías…

Dimensión 2

Adquisición y organización del conocimiento.

• El docente orienta a los alumnos para que en trabajo colaborativo investiguen en diversas fuentes informativas y elabora un texto subrayando las ideas principales, apoyándose en esquemas, y dando puntos de vista elaboran un mapa mental.

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