Resumen Educacion A Distancia

Resumen

El presente artículo aborda la importancia del diseño instruccional y su relevancia en el

marco de la administración de unidades curriculares virtualizadas, mostrando las

bondades de un modelo que rompe con lo instruccional clásico y que posibilita la

estructuración e incorporación de elementos, respondiendo a la necesidad de su

vinculación y pertinencia ante la modalidad de estudios virtuales, a sabiendas de que

este diseño debe ser abierto y flexible, centrado en el estudiante, en búsqueda de

ofrecer la adquisición de conocimientos a través de la implementación de estrategias y

herramientas que conlleven al desarrollo de la autogestión de los aprendizajes,

enriquecido de una serie de actividades que hacen que el proceso formativo produzca

una reacción positiva, con la implementación de una modalidad que motiva en el

estudiante el aprender con todos y de todos, aplicando el constructivismo social.

Palabras Claves: Diseño Instruccional, Unidad Curricular Virtualizada, Modalidad de

Estudios, Estudios Virtualizados.

En la modalidad de estudios presencial, la mayor parte del diseño instruccional está implícito en la experiencia y la sabiduría del profesor, mientras que en el aprendizaje mediado por la educación virtualizada, este diseño debe estar explícito en la selección y creación de experiencias que hagan factible el aprendizaje. En un modelo instruccional virtualizado, es necesario tener claro que el estudiante es el protagonista de su propia formación, es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando los indicadores propuestos. Es así como, al estudiante dentro de este proceso, se le motiva para que utilice las herramientas que ofrece la modalidad de estudio en el desarrollo de las diferentes actividades u estrategias relacionadas con cada temática de aprendizaje a abordar, dentro de un proceso flexible y organizado.

¿CÚALES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE EL DISEÑO DE LA

INSTRUCCIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Tal vez la mayor diferencia entre las dos modalidades es que dentro la educación presencial el instructor típicamente asume un papel del sabio en el estrado que dirige, imparte e intérprete del contenido del curso dirigido a un auditorium de participantes. En contraste, en la educación en línea, el diseño instruccional y por ende la Unidad

Curricular Virtualizada, más que el instructor, llega a ser la fuente principal de interpretación y guía para los participantes como centro de ese proceso logren los

aprendizajes.

Para poder responder a este tipo de diseño, el docente debe tener las competencias para el diseño, selección de contenidos y administración de la EaD, partiendo de la definición del material didáctico y las estrategias instruccionales y de evaluación para lograr y medir los logros de los estudiantes. Para este propósito, se adopta una política de diseño instruccional en la que se estandarizan procesos de elaboración, diseño y desarrollo de contenidos de acuerdo con el currículo por competencias y bajo un enfoque pedagógico virtualizado.

Pensar en la estructura, proceso y evaluación de una

unidad curricular a ofrecer bajo la modalidad de estudios virtualizados, plantea una serie

de retos especiales. Dicho de otro modo, las expectativas típicas de una clase

convencional son muy diferentes a las que corresponden en un contexto virtualizado. Se

puede definir “diseño”, afirman Ko y Rossen (2004, p. 46), como “la forma y dirección

que se pretende dar al curso”. Reflexionando sobre el mismo, hay que considerar los

objetivos, cuáles son las estrategias de aprendizaje más indicadas y la calidad del material

didáctico que se proporcionará al participante.

Los principios básicos a la hora de diseñar una unidad curricular virtualizada son, los

indicadores en función de los resultados que los estudiantes lograrán a lo largo del

abordaje de cada temática y que corresponde a las competencias profesional y las

actividades, tareas y evaluaciones se ajusten a dichas expectativas.

La estructura de la modalidad de estudios virtualizados, surge para dar

respuesta a las nuevas demandas sociales que la educación presencial no pudo atender,

sin embargo, para muchos estudiosos del tema resulta incorrecto suponer que pueda

sustituir totalmente a la presencial. Ambas formas pueden beneficiarse mutuamente de su

coexistencia y acción, más bien vendría a fundamentar esta modalidad presencial,

convirtiéndose en una alternativa de estudios o para aplicarse como dualidad de opción

B-Learning, intercalando actividades presénciales y virtuales en la administración de

Unidades Curriculares.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en educación, requiere del cumplimiento de procesos propios de estudios de vanguardia e innovadores, a sabiendas de que esta incorporación demanda su tratamiento minucioso cónsonos con los requerimientos propios de sistemas de autogestión de aprendizaje, donde se deben generar espacios educativos que garanticen la prosecución de objetivos, bajo un grado óptimo de calidad, fundamentado en los principios básicos del aprendizaje, haciendo hincapié en el uso de actividades que faciliten el aprendizaje autodirigido, la motivación, la acción, la responsabilidad, la contextualización de los contenidos en la vida real, la articulación entre la teoría y la práctica, la promoción del trabajo colaborativo y cooperativo, el manejo de múltiples representaciones

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