A PLANIFICACiÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACiÓN

2.5 LA PLANIFICACiÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACiÓN

PREESCOLAR

Cuando se trata con niños en edad preescolar, es esencial que la planificación sea creativa. Contrariamente a la creencia de que los niños de menos de cinco o seis años no hacen sino perder el tiempo hasta que alcanzan edad suficiente para incorporarse de modo formal a la escuela 12 las investigaciones recientes indican lo contrario al demostrar la importancia que tiene la formación del individuo en los primeros años de vida, dentro de un ambiente estimulante y bien planificado, ya que puede influir en la capacidad de aprendizaje.

Antes de plasmar la planificación se realizará una síntesis interpretativa y personal de múltiples aspectos como las características sociales y culturales del grupo de alumnos para ofrecer oportunidades que sean congruentes con et

12 Taylor B. (1985), Cómo formar la personalidad del niño, P. 9 Y 11

ambiente al que ellos pertenecen. Además, la planificación es una guía que tiene por objeto facilitar el equilibrado ordenamiento de las actividades 13, esta se realiza para obtener mejores resultados, la cual se organiza a través de:

Contenidos a trabajar: es el' eje de la educación preescolar, ya que considera esta situación como un espacio educativo en el que el infante construye sus primeros aprendizajes, a diferencia de los que aprenden en su ámbito familiar.

Esto se selecciona según el nivel de madurez de los niños y el contexto en que la institución se desenvuelva. Además implica una situación de aprendizaje en la que el alumno puede enriquecer sus conocimientos previos guiado por la educadora quien procura tener interacción. El punto de partida para llevarlos a cabo son las ideas previas que poseen los pequeños al ingresar a la escuela, las cuales serán indagadas en diferentes momentos con recursos variados y acordes a la actividad que se desarrolle.

Las actividades: deben favorecer el desarrollo de sus competencias y abordar los contenidos que permitan el logro de sus objetivos. Tener un conocimiento de lo que se pretende abordar, permite que las actividades alcancen sus logros y no sean más que la exploración y manipulación de materiales sin sentido alguno. La educadora debe poner a los niños en contacto con problemas reales que estén bajo sus posibilidades, basados en lo que ya conocen pero que a la vez signifiquen un reto para ellos, sin llegar a frustrarlos.

El espacio: es importante que la educadora contemple el espacio que utilizará para desarrollar sus diferentes actividades, de esta forma podrá prever con anticipación si está disponible y observar si las condiciones en que se encuentra son favorables o no para el propósito educativo.

13 Ravasio H. (1988), El jardín rnaternal..., P. 113

La distribución del tiempo: dentro de la planificación debe tomarse en cuenta para indicar la duración de las actividades, pero estará sujeto a cambios debido a las diversas actividades que se tienen durante el día.

Los recursos y materiales que se utilizarán: se debe tener en cuenta lo que se utilizará para el desarrollo de las actividades, estos deberán ser atractivos, funcionales y resistentes, además se debe utilizar aquello que el entorno natural del niño proporcione como hojas secas, palitos, piedras pequeñas, etc. para que este en contacto con su naturaleza.

Las consignas y cuestionamientos:

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